№ додатку робочого навчального плану

Класи

Примітка

Варіант Типових навчальних планів, затверджених Міністерством освіти і науки України

№1

1-А, 1-Б,1-В,

2-А, 2-Б,2-В

з українською мовою навчання

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти під керівництвом СавченкоО.Я. 1-2 класи (затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1272)

№ 2

3-А, 3-Б, 3-В, 3-Г,

4-А,4-Б, 4-В, 4-Г

з українською мовою навчання

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти під керівництвом Савченко О.Я. 3-4 класи (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1273)

№ 3

5-А, 5-Б,

6-А, 6-Б,

7-А, 7-Б,

8-А, 9-А

з українською мовою навчання, що працюють за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України»

Типові навчальні плани для загальноосвітніх навчальних закладів ІІ-го ступеня, які працюють за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України» (наказ МОН України від 03.02.2021 р. № 140 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки від 02 листопада 2016 року № 1319 та визнання такими, що втратили чинність, деяких наказів Міністерства освіти і науки України), додатки3 та 4.

№ 4

5-В, 5-Г

6-В, 6-Г,

7-В,7-Г,8-Б,8-В,

9-Б, 9-В

з українською мовою навчання,

з поглибленим вивченням іноземної мови

Типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів ІІ-го ступеня, затвердженими наказом МОН, молоді та спорту України від 20.04.2018 № 405.

№ 5

10-А

11-А

з українською мовою навчання, що працюють за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України»

Типові навчальні плани для загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ-го ступеня, які працюють за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України» (наказів МОН України від 02.11.2016 № 1319, від 20.04.2018 №408 у редакції наказу МОН від 28.11.2019 № 1493 та від 31.03.2020 № 464, листа Інституту модернізації змісту освіти МОН України від 28.05.2020 № 22/10-1091додаток № 2).

№ 6

10-Б,

10-В

з українською мовою навчання

/профільні предмети: українська мова, англійська мова/

Типова освітня програма закладу загальної середньої освіти ІІІ ступеня (наказ МОН України від 20.04.2018 № 408 у редакції наказу МОН від 28.11.2019 № 1493) Таблиці 2 і 3

№ 7

11-Б,

11-В

з українською мовою навчання

/профільні предмети: українська мова, англійська мова/

Типова освітня програма закладу загальної середньої освіти ІІІ ступеня (наказ МОН України від 20.04.2018 408 у редакції наказу МОН від 28.11.2019 № 1493) Таблиці 2 і 3

Клас

Предмет

Кількість годин

на тиждень

1-А

Французька мова

1 год

1-Б,1-В, 1-Г

Англійська мова

1 год

2-А, 2-Б,2-В, 2-Г,

3-А, 3-Б, 3-В, 3-Г,

4-А, 4-Б, 4-В, 4-Г

Українська мова

1 год

5-В, 5-Г

Українська мова

4 год

6-В, 6-Г

Українська мова

4 год

7-В, 7-Г

Українська мова

3,5 год

8-Б,8-В

Українська мова

3,5 год

5-В, 5-Г

Математика

1 год

7-В,7-Г

8-Б,8-В

Англійська мова

(перша іноземна)

2 год

Клас

Предмет

Кількість годин

на тиждень

10-Б, 10-В

Українська мова

4 год

Англійська мова

5 год

Історія України

2 год

Математика

4,5 год

11-Б, 11-В

Українська мова

4 год

Англійська мова

5 год

Історія України

2,5 год

Математика

5 год

Очікуванірезультатинавчання

здобувачів освіти

Змістнавчання

Змістовалінія «Взаємодіємоусно»

з увагоюсприймаєусніреплікиспіврозмовника, доречнореагуєнаних; [1 МОВ 1.1]

виконуєнавчальнітаігровідіївідповіднодопрослуханоїінструкції; [1 МОВ 1.1]

слухаєй розумієкороткемонологічневисловлення; [1 МОВ 1.1]

відповідаєназапитаннязазмістомпрослуханого(хто? що? де? коли? як? [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4])

розповідає, прощомовиться в тексті, який [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.4]прослуховувався

ділитьсясвоїмипочуттямитаемоціямивідпочутого; [1 МОВ 1.5]

розповідає, щозацікавило в усномуповідомленні; [1 МОВ 1.3]

відтворюєу ролях (з учнямиабовчителем) діалогіз   [1 МОВ 1.2]прослуханихказок, розповідей

вступаєв діалогнатеми, яківикликаютьзацікавлення; [1 МОВ 1.6], [1 МОВ 1.7]

самостійноформулюєрепліки (запитання) доспіврозмовниказазмістомпопередньопідготовленоїкороткої [1 МОВ 1.6], [1 МОВ 1.7]бесідинадобрезнайомутему

уважнослухаєспіврозмовника й адекватновідповідаєнайогозапитання; [1 МОВ 1.1]

користуєтьсяформуламимовленнєвогоетикету в ситуаціяхнавчальноготапобутовогоспілкування (вітання, прощання, вибачення, подяка, звернення з проханням); [1 МОВ 1.8]

дотримуєтьсяправилспілкування з людьмирізноговіку; [1 МОВ 1.8]

використовуєвідповіднодоситуаціїспілкуваннянесловеснізасоби (жести, мімікатощо); [1 МОВ 1.7]

регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування; [1 МОВ 1.8], [1 МОВ 4.2]

повторюєуслідзавчителемзразокзв’язноговисловлення (обсягом 2-3 речення) зізбереженнямйогозмістутаінтонаційнихособливостей [1 МОВ 1.2]

переказуєзнайомуказку, короткийпрослуханийтекст з опороюнаподанімалюнки, словосполучення, запитання, план; [1 МОВ 1.2], [1 МОВ 1.3]

самостійно будує коротке зв’язне висловлення за поданим початком, малюнком (ілюстрацією, серією малюнків), на основі прослуханого тексту або випадку з життя [1 МОВ 1.6], [1 МОВ 1.7]

Сприйманняусноїінформації.

Аналізтаінтерпретація (розкриттязмісту) почутого.

Оцінюванняусноїінформації.

Практичне оволодіння діалогічною формою мовлення, етикетними нормами культури спілкування.

Створенняуснихмонологічнихвисловлень

Змістовалінія «Читаємо»

читаєвголосдоступнітекстипереважноцілимисловами (окремісловаускладненоїструктури – складами); [1 МОВ 2.1]

виявляєу процесічитаннярозуміннязначеньбільшостіслів, звертаєувагунанезнайоміслова, запитує у дорослихїхзначення; [1 МОВ 2.1]

правильноінтонуєречення, у кінціякихстоятьрізнірозділовізнаки (післяпопередньоїпідготовки); [1 МОВ 2.1]

читає і називаєнескладнізазмістом і формоюфольклорніталітературнітексти (загадка, лічилка, казка, вірш, оповідання); [1 МОВ 2.1]

виділяєв структурітекстузаголовок; [1 МОВ 2.2]

пояснюєзв’язокзаголовкатаілюстраційзізмістомтвору (у прозорихвипадках); [1 МОВ 2.2]

виявляєрозумінняфактичногозмістуневеликихзаобсягом і нескладнихтекстів: пояснює, якаподіявідбулася, називаєперсонажівтвору, відповідаєназапитаннязазмістомпрочитаного; [1 МОВ 2.2]

пояснює, якимисловами в текстіавторописуєхарактергероя, йогозовнішність, передаєкрасуприроди і т. ін.(з допомогоювчителя); [1 МОВ 2.3]

переказуєблизькодозміступрочитанийтвірчиокремійогоепізоди з опороюнаілюстрації, запитаннявчителя; [1 МОВ 2.2]

висловлюєвласнеставленнядопрочитаного: хороший / поганийвчинок, хтосподобався / несподобався в творі, якіепізодинайбільшезапам’яталися, вразили; [1 МОВ 2.4]

читає в роляхдіалоги з казок, оповідань, віршів (післяпопередньоїпідготовки); [1 МОВ 2.7]

маєуявленняпронайважливішіджерелаінформації: дитячікнижки, журнали, енциклопедії, телебачення, бібліотека, Інтернет; [1 МОВ 2.5]

розрізняєвербальну і візуальнуінформації в тексті; [1 МОВ 2.1]

знаходитьзазавданнямучителяпотрібнувізуальнуінформацію в дитячійкнижці, дитячомужурналі, пояснюєїїзміст; [1 МОВ 2.1], [1 МОВ 2.6]

знаходить і називаєелементидитячоїкнижки (прізвищеавтора, заголовок, ілюстрації), спираючисьнаних, висловлюєздогад, прощоможерозповідатися в книжці (творі); [1 МОВ 2.1]

розрізняєдитячікнижкиказок, оповідань, віршів у виданнях з чітковираженимполіграфічнимоформленням (ілюстраціями, заголовком, графічнимпредставленнямтексту); [1 МОВ 2.1]

дотримуєтьсяправилзбереженнякнижкитагігієничитання (підкерівництвомдорослого);

пояснює свої читацькі вподобання (яким темам надає перевагу); [1 МОВ 2.5]

відповідаєназапитання, прощо (прокого) любитьчитати; [1 МОВ 2.5]

називає своїх улюблених літературних героїв [1 МОВ 2.4]

Формування і розвитокнавичкичитання.

Сприймання і практичнерозрізненняхудожніхтекстів.

Аналізтаінтерпретаціязмістутексту.

Формуваннярефлексивногодосвідузазмістомпрочитаного.

Ознайомлення з різнимиджереламитавидамиінформації.

Робота з дитячоюкнижкою.

Орієнтовнийзмістлітературногоматеріалу:

дитячалітература в авторській, жанрово- тематичнійрізноманітності:

– твориусноїнародноїтворчості (казки, лічилки, загадки, скоромовки, пісенькитаін.),

– доступнівікухудожнітворивідомихписьменниківУкраїнитазарубіжжянаактуальнітемидлядітей: літературніказки, оповідання, вірші, комікси;

– науково-художнідитячітексти;

– дитячаперіодика;

темидитячогочитання: проБатьківщину, сім’ю, живу й неживуприроду,

дітей, шкільнежиття, дружбу, пригоди, винаходи, фантастикатаін.

Змістовалінія «Взаємодіємописьмово»

Формування і розвитокнавички письма.

Створеннявласнихписьмовихвисловлень.

Перевіркаписьмовихробіт

Змістовалінія «Досліджуємомедіа»

сприймаєзміст і формупростихмедіапродуктів (малюнки, світлини, комікси, дитячіжурнали, мультфільмитощо), береучасть в їхобговоренні; [1 МОВ 1.1] [1 МОВ 2.1]

береучастьв обговореннізмісту і формимедіапродуктів; [1 МОВ 1.4], [1 МОВ 2.2]

розповідає про свої враження від прослуханих / переглянутих медіапродуктів [1 МОВ 1.5], [1 МОВ 2.4]

Робота з медіапродукцією

Змістовалінія «Досліджуємомовніявища»

маєуявленняпромовнізвуки; [1 МОВ 4.1]

розрізняєголосні і приголоснізвукизазвучанням [1 МОВ 4.1]таспособомвимовляння

правильновимовляєтверді й м’які, [1 МОВ 4.1]дзвінкі й глухіприголоснізвуки

відтворюєланцюжокзвуків у почутомуслові (без [1 МОВ 4.1]явищасиміляції)

пояснюєзмінузначенняслова в результатізаміни [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2]одногозізвуків

маєуявленняпробукви, розрізняєзвуки і букви; [1 МОВ 4.1]

позначає [1 МОВмовнізвукибукваминаписьмі 4.1]

правильнозаписуєслова, вимова й написанняякихзбігаються; [1 МОВ 4.1]

правильнопозначаєнаписьмім’якістьприголоснихзвуків; [1 МОВ 4.1]

відтворюєалфавітніназвибукв; [1 МОВ 4.1]

маєуявленняпросклад, вимовляєсловапоскладах; [1 МОВ 4.1]

пояснюєспіввідношенняміжзвуками і буквамиу [1 МОВ 4.1]складі, слові

поділяє на склади [1 МОВ 4.1]слова під час переносу їх частин в інший рядок

маєуявленняпронаголос, визначаєнаслухсклад, якийвимовляється з більшоюсилоюголосу; [1 МОВ 4.1]

розрізнюєнаголошений і ненаголошенісклади в слові; [1 МОВ 4.1]

правильнонаголошуєзагальновживаніслова; [1 МОВ 4.1]

пояснюєзалежністьзначеннясловавідзміни [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2]наголосу в ньому (в окремихвипадках)

маєуявленняпрономінативнуфункціюслова; [1 МОВ 4.1]

співвідноситьслово і зображеннявідповідногопредмета, [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2]дії, ознаки, числа

розрізняєблизькі й протилежнізазначеннямслова; [1 МОВ 4.1]

розпізнаєслова, якімаютькільказначень; [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2]

доповнюєтематичнігрупислів; [1 МОВ 4.1], [1 МОВ 4.2]

встановлюєвідповідністьміжродовою і видовиминазвами; [1 МОВ 4.1]

упізнаєі розрізняєслова – назви [1 МОВпредметів, ознак, дій, чисел, службовіслова (з допомогоювчителя) 4.1]

ставитьдослівпитанняхто? що? який? яка? яке? які? щоробить? щороблять? скільки? [1 МОВ(з допомогоювчителя) 4.1]

маєуявленняпроречення; [1 МОВ 4.1]

розпізнаєреченнязаграфічнимиорієнтирами (великабукванапочатку, розділовийзнак у кінці); [1 МОВ 4.1]

визначаєкількістьслів у реченні, якескладається [1 МОВ 4.1]з 1-4 слів

інтонаційноправильновимовляє(читає) розповідні, питальні й окличніречення і відповіднооформлюєїхна [1 МОВ 4.1]письмі (використовуєвідповіднірозділовізнаки)

дотримуєтьсяправилавживаннявеликоїлітеринапочаткуречення; [1 МОВ 4.1]

доповнює [1 МОВречення 1-2 словамизазмістом 4.1]

складаєреченнязамалюнком, з поданихслів, назаданутему; [1 МОВ 4.1]

маєуявленняпротекст (практичновідрізняєйоговідречення); [1 МОВ 4.1]

добираєзаголовокдотексту (з допомогою [1 МОВ 4.1]вчителя)

визначає кількість речень у тексті (з 2-4 речень), виявляє їх межі за графічними орієнтирами [1 МОВ 4.1]

Дослідженнямовнихзвуків, правильнаїхвимова.

Позначеннязвуківбуквами.

Вправляння у поділі слів на склади.

Дослідженняролінаголосу в словах.

Спостереженнязалексичнимзначеннямслів.

Ознайомленнязісловами – назвамипредметів, ознак, дій, чисел, службовимисловами.

Дослідження і конструюванняречень.

Дослідження тексту.

Очікуванірезультатинавчання

здобувачів освіти

Змістнавчання

Змістовалінія «Взаємодіємоусно»

з увагоюсприймаєусніреплікиспіврозмовника, перепитує, доречнореагуєнаних; [2 МОВ 1.1]

виконуєсприйнятінаслухінструкціїщодовиконанняпоставленихучителемнавчальнихзавдань; [2 МОВ 1.1]

сприймаємонологічневисловлення й використовуєуснуінформацію з конкретноюметою; [2 МОВ 1.1]

відповідаєназапитаннязазмістомпрослуханогоі ставитьзапитаннядоусногоповідомлення; [2 МОВ 1.4]

відтворює основний зміст усного повідомлення; [2 МОВ 1.2]

вибираєінформацію з почутого і пояснює, чомувоназацікавила, обговорюєїї з іншимиособами; [2 МОВ 1.3], [2 МОВ 1.4]

висловлюєсвоєставленнядопочутого: доподій, персонажівтексту; [2 МОВ 1.5], [2 МОВ 1.6]

розповідаєпровласніпочуття, яківикликавпрослуханийтекст; [2 МОВ 1.8]

пояснює, чомущосьподобається, а щосьні; [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 1.5]

береучастьу розігруваннідіалогівзазмістоммалихфольклорнихформ, казок, віршів, використовуєдоречносилуголосу, темпмовлення, міміку, жести, рухи; [2 МОВ 1.7]

вступаєв діалог, підтримуєй ініціюєдіалогнадобревідомутемутанатеми, яківикликаютьзацікавлення; [2 МОВ 1.6]

користуєтьсяформуламимовленнєвогоетикету (ввічливимисловами); [2 МОВ 1.8]

дотримуєтьсяправилспілкування; [2 МОВ 1.8]

використовуєвідповіднодоситуаціїспілкуваннянесловеснізасоби (жести, мімікатощо); [2 МОВ 1.7]

регулюєдихання, силуголосу і темпмовлення у процесіспілкування; [2 МОВ 1.7]

уснопереказуєтекст з опороюнадопоміжніматеріали (ілюстрація, план, опорніслова, словосполучення); [2 МОВ 1.2]

створюєвласневисловленнязаілюстраціями; [2 МОВ 1.6]

розповідаєпросвоїспостереження, враження, події з власногожиття; [2 МОВ 1.6], [2 МОВ 1.7], [2 МОВ 1.8]

впевнено висловлює свої думки [2 МОВ 1.6]

Сприйманняусноїінформації.

Аналіз та інтерпретація (розкриття змісту) почутого.

Оцінюванняусноїінформації.

Практичнеоволодіннядіалогічноюформоюмовлення, етикетниминормамикультуриспілкування.

Створення усних монологічних висловлень

Змістовалінія «Читаємо»

читаєвголосправильно, свідомо, плавно, цілимисловаминескладнізазмістом і формоютексти; [2 МОВ 2.1]

виявляєпочатковіуміннячитатимовчки; [2 МОВ 2.1]

пояснюєзначеннябільшостіслів, ужитих у прямомутапереносномузначеннях; [2 МОВ 2.1]

знаходить у текстінезнайоміслова, з’ясовуєїхзначення, користуючисьвиносками, тлумачнимсловником, а такожчерезконтекст (з допомогоювчителя); [2 МОВ 2.1]

правильноінтонуєпростіреченнябудь-якоговиду; [2 МОВ 2.1]

користуєтьсянайпростішимиприйомамирегулюваннятемпучитання, силиголосу, диханнязалежновідзмістутексту (самостійнотазазавданнямучителя); [2 МОВ 2.1]

самостійночитає, практичнорозрізняєз опороюнанайпростішіжанровіособливостітекстималихфольклорнихформ, щоопрацьовувалисяпідчаснавчання, а такожлітературнихжанрів (казка, вірш, оповідання, уривки з повістей- казок), правильноїхназиває, визначаєемоційнийнастрій; [2 МОВ 2.1]

самостійночитаєтарозрізняєнехудожнітекстизавідсутністю у їхзмістідіалогів, яскравихобразнихвисловів, наявністюнауковихпонять, фактів, історичнихдат, передачіінформації; [2 МОВ 2.1]

виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 2.2]

виявляєрозумінняфактичногозмістутекстутаосновнихдумокхудожніх і нехудожніхтекстів (з допомоговчителя); [2 МОВ 2.2]

пояснює, які, де, коливідбулисяподії;

визначає, правильноназиваєперсонажівхудожньоготвору, виділяєсереднихголовного; [2 МОВ 2.2]

перераховуєцікавіфакти, важливіідеї в інформаційномутексті; [2 МОВ 2.2]

встановлюєзв’язкиміжподіями, дійовимиособами; [2 МОВ 2.2]

ставитьзапитаннязафактичнимзмістомпрочитаного з метоюуточненнясвогорозуміння; [2 МОВ 2.2]

розпізнає, називаєв текстіяскраві, образніслова, вислови, пояснюєїхроль у творі (з допомогоювчителя); [2 МОВ 2.2]

передаєзміст(детальноабовибірково) творучиокремихепізодів з дотриманнямлогікивикладу, а також з урахуваннямструктурнихелементівтексту: зачину, основноїчастини, кінцівки; [2 МОВ 2.2]

пояснюєвчинкиперсонажів у творі, висловлюєщодонихнайпростішіоціннісудження; обґрунтовуєсвоївисновки (з допомогоювчителя); [2 МОВ 2.2]

розповідаєпросвоїзагальнівраження, почуттявідпрочитаного, (щосамесподобалося / несподобалося, щобулоцікаво / нецікаво, щоновогодізнався / дізналась), підтверджуєсвоїдумкифактами з тексту; [2 МОВ 2.3]

пов’язуєзмістпрочитаногозісвоїмизнаннями, попереднімчитацьким, а такожвласнимжиттєвимемоційно-чуттєвимдосвідом; [2 МОВ 2.3]

передаєвласнеставленнядоподій, вчинківперсонажівчерезілюстрування, декламацію, рольовіігри, інсценізаціютворучиокремихйогоепізодів (з використаннямвербальних і невербальнихзасобівхудожньоївиразності);

імпровізуєз репліками, відтворюючидіалоги з казок, віршів, оповідань; [2 МОВ 2.3], [2 МОВ 2.7]

береучастьу колективномуобговоренніпрочитаного: зацікавлено й уважнослухаєспіврозмовників, толерантноставитьсядоїхніхдумок, пояснюєсвоєрозуміннядискусійнихпитань; [2 МОВ 2.4]

знає і називаєнайважливішіінформаційніресурси: бібліотека, Інтернет, телебачення, дитячігазети, журнали, книжки, довідковівидання;

знаходитьу нехудожніх і навчальнихтекстахвідповідіназапитання, поставленівчителем; [2 МОВ 2.2]

здійснюєпошукпотрібноїінформації у дитячихдовідковихвиданнях; [2 МОВ 2.2]

виявляєв тексті і пояснюєзмістграфічноїінформації (таблиця, схема, емотиконитощо); [2 МОВ 2.2], [2 МОВ 2.6]

аналізуєодержануінформацію, звертаєтьсядодорослих (коли є сумнів) запідтвердженнямїїправдивості, достовірності; [2 МОВ 2.2]

застосовуєодержануінформацію в навчальнійдіяльностітапрактичномудосвіді; [2 МОВ 2.2]

перетворюєвербальнуінформаціюізсуцільноготексту у візуальну (малюнок, кадридомультфільму, таблиця, схематощо); [2 МОВ 2.6]

розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів: обкладинки, титульного

аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку)творів, правильноїхназиває; [2 МОВ 2.1]

передбачаєорієнтовнийзмісттвору, дитячоїкнижкизавказанимиелементами; [2 МОВ 2.1]

розрізняєдитячікнижкизатипомвидання: книжка-твір, книжка- збірка, енциклопедія, дитячийжурнал, словник; [2 МОВ 2.1]

добираєдлячитаннядитячікнижкинавідповіднутему: казкипротварин, пригоди, фантастикатаін.; [2 МОВ 2.5]

визначаєметусвогочитання (дляпроведенняцікавогодозвілля, знаходженняпотрібноїінформаціїтаін.), обирає, читаєвідповіднікнижки, пояснюєсвійвибір; [2 МОВ 2.5]

перечитуєкнижки, окреміїхепізодидлякращогорозуміннязмістутавдосконаленнянавичкичитання; [2 МОВ 2.1]

маєуявленняпрожанри й темидитячогочитання; [2 МОВ 2.1]

називаєтвори, дитячікнижки, щосподобалися, розповідає, якіепізодисправилинайбільшевраження; [2 МОВ 2.3]

називаєкількаулюбленихпрочитанихтворів; [2 МОВ 2.4]

називає державні символи України й окремі національні символи, традиції українського народу

Формування і розвитокнавичкичитання.

Сприймання і практичне

розрізненнятекстіврізнихвидів.

Аналіз та інтерпретація змісту текстів.

Формуваннярефлексивногодосвідузазмістомпрочитаного.

Робота з різнимиджерелами і видамиінформації.

Робота з дитячоюкнижкою.

Орієнтовний зміст літературного матеріалу:

дитячалітература в авторській, жанрово- тематичнійрізноманітності:

– твориусноїнародноїтворчості, дитячийфольклор;

– творивідомихписьменників-класиківУкраїнитазарубіжжянаактуальнітемидлядітей;

– художнявітчизняна і зарубіжналітературасучаснихписьменників: казки, легенди, оповідання, вірші, повісті-казки, комікси;

– науково-пізнавальналітературадлядітей: книжки, енциклопедії, довідники;

– дитячаперіодика;

теми дитячого читання: про Батьківщину, сім’ю, на героїко-патріотичну тематику, про живу й неживу природу, дітей, дружбу, шкільне життя, пригоди, фантастика, дитячі детективи, винаходи, відкриття, сучасні технології та ін.

Змістовалінія «Взаємодіємописьмово»

пишерозбірливо, охайно з однаковимнахиломбукв; [2 МОВ 3.1]

дотримуєтьсясвідомогігієнічнихправилписьма; [2 МОВ 3.1]

дотримуєтьсякультуриоформленняписьмовихробіт: розташовуєсамостійнозаголовок у рядку, дотримуєтьсяполя, правого і лівогокраюсторінки, абзаців, робитьакуратнівиправлення; [2 МОВ 3.1]

розташовуєслова й віршовістрофи в колонку; [2 МОВ 3.1]

записуєслова в таблицю; [2 МОВ 3.1]

обмінюєтьсяелементарнимиписьмовимиповідомленнями (записка, лист, вітальналистівкатаін.); [2 МОВ 3.2]

обираєдлянаписанняповідомленнявідповіднеоформлення (шрифт, розмір, коліртощо); [2 МОВ 3.2]

відновлюєдеформованийтекст з 3-4 речень; [2 МОВ 3.1]

створює і записуєкороткезв’язневисловленнянадобревідомутацікавутему; [2 МОВ 3.1]

перевіряє(з допомогоювчителя), чиграмотнонаписанийвласнийтекст; [2 МОВ 3.3]

виправляє орфографічні й пунктуаційні помилки на вивчені правила (самостійно і з допомогою вчителя); [2 МОВ 3.3]

удосконалюєтекстізчастоповторюванимисловамишляхомзаміниїхсинонімамитазайменниками (безуживаннятермінів) [2 МОВ 3.3]

Формування і розвитокнавичкиписьма.

Створеннявласнихписьмовихвисловлень.

Перевірка й редагування текстів

Змістовалінія «Досліджуємомедіа»

сприймає й обговорюєпростімедіапродукти; [2 МОВ 1.1], [2 МОВ 2.1], [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

обговорюєзміст і формупростихмедіапродуктів, розповідає, прощо в нихідеться; [2 МОВ 2.2]

визначає, кому і длячогопризначениймедіапродукт; [2 МОВ 1.4]

пояснюєзміствербальної і невербальноїінформації в медіапродуктах; [2 МОВ 1.4], [2 МОВ 2.2]

висловлюєсвоїдумки і почуття з приводупрослуханих / переглянутихмедіапродуктів (коміксів, дитячихжурналів, реклами); [2 МОВ 1.5], [2 МОВ 1.8], [2 МОВ 2.3], [2 МОВ 2.4]

створює прості медіапродукти (листівка, sms-повідомлення, фотоколаж тощо) з допомогою інших осіб [2 МОВ 1.7], [2 МОВ 3.2]

Робота з медіапродукцією

Змістовалінія «Досліджуємомовніявища»

аналізуєзвуко-буквенийскладслова; [2 МОВ 4.1]

експериментуєзісловами: змінює, додає, вилучаєодинзвук (букву), склад у словахтак, щобвийшлоіншеслово; [2 МОВ 4.2]

правильновимовляєсловаз [2 МОВдзвінкимиприголоснимизвуками в кінціслова і складупередглухим 4.1]

правильновимовляєй записуєслова з апострофом; [2 МОВ 4.1]

правильнонаголошуєзагальновживані [2 МОВ 4.1]слова

експериментуєз наголосом: порівнює і пояснюєзначенняслів, яківідрізняютьсялишенаголосом; [2 МОВ 4.2]

ділитьслованасклади; [2 МОВ 4.1]

переноситьслова з рядка в рядокскладами; [2 МОВ 4.1]

невідриваєприпереносівідсловасклад, позначенийоднієюбуквою; [2 МОВ 4.1]

правильнопереноситьсловазізбігомприголосних, з літерамиь, й, буквосполученнямидж, дз, йо, ьо, апострофом; [2 МОВ 4.1]

правильночитає(напам’ятьабоіз [2 МОВ 4.1]запису) українськийалфавіт

розташовує5-6 слівзаалфавітом з орієнтацієюна [2 МОВ 4.1]першулітеру

користуєтьсяалфавітом у роботі з навчальнимисловниками; [2 МОВ 4.1]

розпізнаєслова, близькі і протилежнізазначенням [2 МОВ 4.1]

розрізняєпряме й переноснезначенняслів; [2 МОВ 4.1]

пояснюєрізнізначеннябагатозначнихслів (з допомогоювчителя); [2 МОВ 4.1]

розподіляєрядслівна 2 групизасмисловоюознакою, доповнює [2 МОВ 4.1]кожнугрупу 2-3 словами

доречновживаєсловарізнихлексичнихгруп у власномумовленні; [2 МОВ 4.1]

розрізняєслова, яківідповідаютьнапитанняхто? і що? [2 МОВ 4.1]

правильно вживає велику / малу літери у власних / загальних назвах; [2 МОВ 4.1]

змінює [2іменникизачислами (один – багато) МОВ 4.1]

впізнаєслова, яківідповідаютьнапитанняякий? яка? яке? які? [2 МОВ 4.1]окремота в реченнях, у тексті

утворюєсловосполученняіменниківз [2 МОВ 4.1]прикметниками

добираєдовідомогопредметавідповідніознаки [2 МОВ 4.2]

впізнаєслова-назвидій, ставитьдоних [2 МОВ 4.1]питання

добираєвлучнодієсловадлявисловленнявласнихдумок; [2 МОВ 4.2]

розрізняєслова, якіназиваютьчисла, ставитьдонихпитанняскільки?; [2 МОВ 4.1]

утворюєсловосполученнячислівників з іменниками; [2 МОВ 4.1]

розрізняєслова, щоназиваютьпредмети, ознаки, дії, числа, ставить [2 МОВ 4.1]донихпитання

добираєсамостійно 4-6 слів, яківідповідаютьнапитанняхто? що? який? яка? яке? які? щоробить? щороблять? скільки? [2 МОВ 4.1]

розподіляєслованагрупизазначеннямтапитаннями [2 МОВ 4.1](зачастинамимови)

упізнаєв реченніслужбовіслова; пишеїх [2 МОВ 4.1]окремовідіншихслів

пов’язуєміжсобоюсловазадопомогоюслужбових [2 МОВ 4.1]слів

розпізнаєреченнязайогоосновнимиознаками; [2 МОВ 4.1]

пояснюєрольрізнихвидівреченьдлядосягненняметиспілкування; [2 МОВ 4.2]

правильновідтворюєінтонацію [2 МОВрозповідних, питальних і спонукальних, окличнихтанеокличнихречень 4.2]

використовуєвідповіднірозділовізнаки в кінціреченьпідчасписьма; [2 МОВ 4.2]

поширює [2реченнясловамизаподанимипитаннями МОВ 4.2]

складає і записуєреченнязамалюнком, назаданутему; [2 МОВ 4.2]

розпізнаєтекстзаосновнимиознаками; [2 МОВ 4.1]

розрізняєтекст-розповідь і текст-опистапояснюєїхпризначення; [2 МОВ 4.1]

добирає [2 МОВ 4.2]заголовокдотексту

визначаєв текстізачин, основнучастину, [2 МОВ 4.1]кінцівку

знаходитьу художніхтекстахвиражальнізасобимови, пояснюєїхроль; [2 МОВ 4.1], [2 МОВ 4.2]

складає і записуєневеликийтекст (3-4 речення) заілюстрацією, серієюмалюнків, проподії з власногожиття; [2 МОВ 4.2]

використовуєзайменники, прислівники, контекстнісиноніми (безуживаннятермінів) длязв’язкуречень у текстітауникнення [2 МОВ 4.2]повторів

перевіряє і вдосконалює власні тексти, усуваючи лексичні повтори [2 МОВ 3.3]

Дослідженнязвуко- буквеногоскладуслів, правильнаїхвимова і написання.

Користуванняправиламипереносуслів.

Користуванняалфавітом.

Дослідження лексичного значення слова. Використання лексичного багатства української мови у власному мовленні.

Дослідженняролііменників у мовленні і використанняїх у власнихвисловленнях.

Дослідженнявиражальнихможливостейприкметників, використанняїх з метоюувиразненнямовлення.

Спостереженнязароллюдієслів у мовленні і застосуванняїх у власнихвисловленнях.

Дослідженнячислівників і використанняїх у мовленні.

Спостереженнязасловами, якіслужатьдляназвипредметів, ознак, дій, чисел.

Дослідженнязначення в мовленніслужбовихслів і використанняїхдлязв’язкуслів у реченні.

Дослідження і конструюванняречень.

Дослідження і складаннятекстів.

Удосконалення текстів

Очікувані результати навчання

здобувачів освіти

Зміст навчання

Змістова лінія «Взаємодіємо усно»

уважно слухає репліки співрозмовника, уточнюєпочуте в діалозі з огляду на ситуацію спілкування; [3 МОВ 1.1] сприймає уважномонологічневисловлення з конкретною метою; [3 МОВ 1.1] розумієйадекватно виконує навчальні дії відповідно до прослуханої інструкції, настанови вчителя; [3 МОВ 1.1] передає зміст почутого (послідовність подій у розповіді, перелік ознак в описі, наведені аргументи в міркуванні); [3 МОВ 1.2]

добираєзаголовки до частинпрослуханого тексту; [3 МОВ 1.2]

визначаєтему і мету усногоповідомлення; [3 МОВ 1.4] вибирає інформацію з почутого з певною метою, використовує її для створеннявласнихвисловлень; [3 МОВ 1.3]

визначає позицію мовця, погоджується з нею абозаперечує; [3 МОВ 1.5]

висловлює власні думки з приводу почутого, аргументує їх, спираючись на власний досвід; [3 МОВ 1.6] вступає і підтримує діалог на теми, пов'язані з важливими життєвими ситуаціями; [3 МОВ 1.7] аргументує свої думки під час розмови; [3 МОВ 1.6], [3 МОВ 1.7]

виявляєдоброзичливеставлення до думок інших; дотримуєтьсяетичних норм спілкування, правил етикету; [3 МОВ 1.8]

вживаєу процесі спілкування правильні формизвертань, слів, щовиражаютьпрохання, пропозицію, побажання, вибачення; [3 МОВ 1.7], [3 МОВ 1.8]

формулюєрозгорнутувідповідь на поставленезапитання; [3 МОВ 1.6]

доводитьаргументовано свою думку; [3 МОВ 1.6] будуєуснезв'язневисловлення(розповідь, опис, міркування) за малюнком, ситуацією з опорою на допоміжні матеріали (частиною тексту, планом, опорними словами, словосполученнями); [3 МОВ 1.6]

бере участь у створенні есе під керівництвом учителя; [3 МОВ 1.6]

використовує виражальні засоби мови; [3 МОВ 1.7] висловлює власну думку про предмети, явища, події [3 МОВ 1.6]

Сприймання усної інформації. Робота над розумінням діалогічного й монологічного мовлення.

Сприймання і розуміння навчальних інструкцій, настанов.

Аналіз та інтерпретація (розкриття змісту) почутого.

Відтворення змісту прослуханого своїми словами.

Визначення теми і мети почутої інформації.

Вибір необхідної інформації з почутого.

Оцінювання усної інформації. Вираження власної думки щодо змісту прослуханого.

Практичне оволодіння діалогічною формою мовлення, етикетними нормами культури спілкування.

Створення усних монологічних висловлень (розповідь, опис, міркування, есе) самостійно та з опорою на дидактичні матеріали (даним початком, основною частиною або кінцівкою, складеним планом). Використання виражальних засобів мови

Змістова лінія «Взаємодіємо письмово»

дотримується загальних правил письма; [3 МОВ 3.1] дотримується пропорційної висоти, ширини, нахилу великих і малих букв та пунктуаційних знаків (! ?) у зошиті в одну лінійку; [3 МОВ 3.1]

нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою; [3 МОВ 3.1] прискорює письмо в міру своїх психофізіологічних можливостей, не спотворюючи форми букв та їх поєднань;

[3 МОВ 3.1]

пишерозбірливо; [3 МОВ 3.1] оформлюєохайнописьмову роботу в зошиті в одну лінію; [3 МОВ 3.1]

дотримується абзаців, полів зошита; [3 МОВ 3.1] записуєслова в колонку; [3 МОВ 3.1]

обираєдля оформлення повідомлення відповідний шрифт, розмір і колір букв тощо; [3 МОВ 3.1]

створюєписьмовевисловлення(розповідь, опис) на добре відому й цікаву тему, на основі враженьвід прочитаноготвору, переглянутогофільму, ситуації з життя; [3 МОВ 3.1], [3 МОВ 3.2]

висловлює своє ставлення до того, про щопише; [3 МОВ 3.1]

складає і записує художні і науково-популярні описи за поданимзразком, використовуючиінформацію з різних джерел; [3 МОВ 3.1]

будує текст-міркування за зразком та поданим початком; [3 МОВ 3.1]

письмовопереказуєтекст розповідного змісту; [3 МОВ 3.1] використовуєу власних текстах виражальні засобимови; [3 МОВ 3.1]

оформлюєвласне висловлення так, щоб воно було грамотним (у межах вивченого) і зрозумілим; [3 МОВ 3.1] знаходитьіакуратно виправляєу власному тексті помилки (графічні, орфографічні, граматичні, лексичні і стилістичні), орієнтуючись на пам'ятку, підготовлену вчителем; [3 МОВ 3.3]

обговорює письмові роботи(власні й однокласників) у парі, невеликій групі, визначає позитивні характеристики [3 МОВ 3.3]

Розвиток навички письма. Дотримання графічних, гігієнічних і технічних правил письма.

Формування навички письма в графічній сітці в одну лінію. Розвиток швидкості письма: безвідривне поєднання елементів букв и, л, п; н, р, ф та 3-4 букв між собою типу дим, мили, ориз, трив без викривлення графем. Дотримання культури оформлення письмових робіт. Побудова зв'язних текстів (розповідь, опис, міркування). Письмове переказування тексту розповідного змісту. Висловлення власного ставлення до змісту написаного. Використання виражальних засобів мови.

Перевірка та редагування текстів. Обговорення письмових робіт.

Змістова лінія «Досліджуємо медіа»

сприймає доступні медіатексти; [3 МОВ 1.1], [3 МОВ 2.1] визначає мету простих медіаповідомлень; [3 МОВ 1.4], [3 МОВ 2.2] інтерпретуємедіаповідомлення на основі власного досвіду; [3 МОВ 1.4], [3 МОВ 2.2]

виділяє цікаву для себе інформацію; [3 МОВ 1.3] намагається виявити приховану інформацію в медіапродуктах; [3 МОВ 1.4]

пояснює свою реакцію на медіаповідомлення (як буде реагувати у відповідь); [3 МОВ 1.5]

створює прості медіапродукти (листівка, запрошення, sms-повідомлення, фотоколаж, книжечка тощо); [3 МОВ 1.7], [3 МОВ 3.2]

пояснює, кому і для чого призначені створені ним медіапродукти [3 МОВ 1.7]

Сприймання простих медіатекстів, виявлення в них очевидних ідей та прихованої інформації.

Висловлення власного ставлення до медіаповідомлень.

Створення простих медіапродуктів

Змістова лінія «Досліджуємо мовні явища»

правильно вимовляє слова з апострофом, звуками [ґ], [дж] , [да] , [дз'1 ,

дзвінкими приголосними звуками в кінці слова і складу перед глухим, ненаголошеними голосними [е], [и], подовженими приголосними звуками; [3 МОВ 4.1] правильно наголошує загальновживані слова; [3 МОВ 4.1] відтворює напам'ять український алфавіт; [3 МОВ 4.1]

розташовує 7-9 слів за алфавітом, орієнтуючись на першу і другу літери [3 МОВ 4.1]

користується алфавітом під час роботи з навчальними словниками; [3 МОВ 4.1]

пояснює пряме і переносне значення слів; [3 МОВ 4.1]

добирає до поданого слова 1-2 найуживаніші синоніми, антонім; [3 МОВ 4.1]

користується навчальними словниками синонімів, антонімів; [3 МОВ 2.5]

розпізнає найуживаніші багатозначні слова і пояснює їх різні значення; [3 МОВ 4.1]

знаходить і пояснює роль синонімів, антонімів,

багатозначних слів у тексті; [3 МОВ 4.1]

доречно використовує у власних висловленнях слова в прямому і переносному значеннях, синоніми, антоніми, багатозначні слова; [3 МОВ 4.2]

визначає і пояснює роль закінчення, кореня, префікса, суфікса в слові; [3 МОВ 4.1]

розрізнює спільнокореневі слова і форми того самого слова (з допомогою вчителя); [3 МОВ 4.1]

пояснює, що таке орфограма; [3 МОВ 4.1]

розпізнає слова з орфограмами і перевіряє їх; [3 МОВ 4.1]

правильно записує слова з ненаголошеними голосними [е],

[и] в корені, які перевіряються наголосом; [3 МОВ 4.1]

користується орфографічним словником для перевірки написання слів з ненаголошеними [е], [и], що не перевіряються наголосом; [3 МОВ 4.1]

правильно записує слова з префіксами роз-, без-, з- (с-); [3 МОВ 4.1]

розпізнає в тексті і самостійно добирає іменники, ставить до них питання; [3 МОВ 4.1]

розпізнає іменники, які називають опредмечені дії, ознаки; [3 МОВ 4.1]

розрізняє іменники – назви істот і неістот, правильно ставить до них питання; [3 МОВ 4.1]

розрізняє власні і загальні іменники; [3 МОВ 4.1]

записує власні іменники з великої букви; [3 МОВ 4.1]

визначає рід іменників; [3 МОВ 4.1]

змінює іменники за числами; [3 МОВ 4.1]

доречно вживає іменники у власному мовленні; [3 МОВ 4.2]

розпізнає прикметники в тексті; [3 МОВ 4.1]

пояснює роль прикметників у мовленні; [3 МОВ 4.1]

будує словосполучення прикметників з іменниками, встановлює між ними граматичний зв’язок за допомогою питань; [3 МОВ 4.1]

змінює прикметники за родами і числами у сполученні з іменниками; [3 МОВ 4.1]

розпізнає граматичну форму прикметника за родовим закінченням, поставленим питанням, за іменником, з яким він зв’язаний; [3 МОВ 4.1]

вживає прикметники у власних висловленнях з метою їх увиразнення; [3 МОВ 4.2]

розпізнає серед слів числівники, які відповідають на питання скільки?; [3 МОВ 4.1]

правильно вимовляє, наголошує і записує числівники, які використовуються для запису дати в зошиті; [3 МОВ 4.1]

правильно читає числові вирази; [3 МОВ 4.1]

розпізнає дієслова в тексті, ставить до них питання; [3 МОВ 4.1]

розрізнює часові форми дієслів; [3 МОВ 4.1]

змінює дієслова за часами; [3 МОВ 4.1]

правильно записує не з дієсловами; [3 МОВ 4.1]

добирає дієслова-синоніми, антоніми, з прямим і

переносним значеннями і доречно вживає їх у власних

висловленнях; [3 МОВ 4.1], [3 МОВ 4.2]

правильно інтонує речення, різні за метою висловлювання

та вираженням почуттів; [3 МОВ 4.1]

правильно будує і записує розповідні, питальні,

спонукальні, окличні і неокличні речення; [3 МОВ 4.1]

правильно інтонує і записує речення зі звертанням; [3 МОВ

4.1]

використовує форми кличного відмінка під час звертань; [3

МОВ 4.1]

визначає в реченні головні (підмет і присудок) та

другорядні (без поділу на види) члени речення; [3 МОВ 4.1]

виділяє словосполучення в групі підмета і групі присудка;

[3 МОВ 4.1]

встановлює зв’язок між головним і залежним словом у

словосполученні; [3 МОВ 4.1]

встановлює граматичні зв’язки між словами в простому

реченні за допомогою питань; [3 МОВ 4.1]

будує різні види простих речень; [3 МОВ 4.1]

визначає в тексті зачин, основну частину і кінцівку; [3

МОВ 4.1]

розпізнає текс-розповідь, опис, міркування, есе; [3 МОВ

4.1]

розрізняє за характерними ознаками художні, науково-

популярні та ділові тексти; [3 МОВ 4.1]

визначає тему і мету тексту; [3 МОВ 2.2], [3 МОВ 4.1]

добирає заголовок відповідно до теми тексту; [3 МОВ 4.1]

складає плану тексту; [3 МОВ 4.1]

дотримується абзаців у оформленні текстів на письмі; [3

МОВ 4.1]

використовує для зв’язку речень у тексті займенники,

прислівники, близькі за значенням слова [3 МОВ 4.2]

Дослідження фонетичних закономірностей української мови.

Дотримання орфоепічних вимог у власному мовленні.

Застосування алфавіту.

Користування навчальними словниками.

Спостереження за лексичним

значенням слова.

Вживання у власному мовленні

слів різних лексичних груп (слова

в прямому і переносному

значеннях, синоніми, антоніми,

багатозначні слова).

Дослідження будови слова.

Розрізнення форм слова і

споріднених слів.

Дослідження орфограм,

пов’язаних з будовою слова.

Спостереження за номінативною

функцією іменників у мовленні.

Розрізнення назв істот і неістот,

власних і загальних іменників.

Визначення роду іменників.

Змінювання іменників за

числами.

Вживання іменників у власних

висловленнях.

Дослідження ролі прикметників у

мовленні.

Встановлення зв’язку

прикметників з іменниками.

Змінювання прикметників за

родами і числами.

Використання прикметників у

власному мовленні.

Засвоєння правильної вимови і

правопису найуживаніших

числівників

Дослідження ролі дієслів у

мовленні.

Змінювання дієслів за часами.

Правопис не з дієсловами.

Вживання дієслів у власному

мовленні.

Дослідження речень, різних за

метою висловлювання,

інтонацією, зі звертаннями.

Визначення в реченні головних і

другорядних членів.

Встановлення зав’язків між

словами в словосполученні і

реченні.

Побудова різних видів речень.

Дослідження будови тексту.

Розрізнення різних типів і стилів

текстів (художні, науково-

популярні, ділові).

Визначення теми і мети тексту.

Складання плану тексту

Очікувані результати навчання

здобувачів освіти

Зміст навчання

            Змістова лінія «Взаємодіємо усно»

сприймає уважно усну інформацію; [4 МОВ 1.1]

ставить уточнювальні запитання відповідно до мети слухання; [4 МОВ 1.1]

виконує усні інструкції й настанови вчителя щодо

навчальних завдань; [4 МОВ 1.1]

передає зміст почутого творчо (змінює оповідача в тексті- розповіді, послідовність наведених ознак в описі,

послідовність аргументів у міркуванні, доповнює опис іншими ознаками, а міркування іншими аргументами); [4 МОВ 1.2]

вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ); [4 МОВ 1.3]

узагальнює і систематизує почуту інформацію; [4 МОВ

1.4]                             

прогнозує, як отриману інформацію можна використати з

користю; [4 МОВ 1.4]

зіставляє тему й головну думку усного повідомлення з

власними спостереженнями, поведінкою, досвідом; [4

МОВ 1.4]

висловлює власне ставлення до усного повідомлення; [4

МОВ 1.5]

обґрунтовує своє ставлення до почутого, спираючись на

набуті знання, власний досвід; [4 МОВ 1.5]

визначає позицію мовця, погоджується з нею чи заперечує;

[4 МОВ 1.5]

ініціює спілкування на тему, яка зацікавила; [4 МОВ 1.6]

бере участь у дискусії, наводить докази; [4 МОВ 1.6]

висловлює доброзичливо своє ставлення до думок інших

співрозмовників (поділяє їх повністю, частково чи

аргументовано відхиляє); [4 МОВ 1.6]

висловлює й аргументує свою позицію; [4 МОВ 1.6]

обирає вербальні й невербальні засоби спілкування для

досягнення мети; [4 МОВ 1.7]

дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної

вимови; [4 МОВ 1.8]

будує самостійно усне зв’язне висловлення (розповідь,

опис, міркування, есе) за спостереженнями в

навколишньому світі, ілюстрацією, поданим зачином або

кінцівкою, за опорними словами, за поданим або

колективно чи самостійно складеним планом; [4 МОВ 1.6]

використовує виражальні засоби мови; [4 МОВ 1.7]

виражає [4 МОВ 1.6]своє ставлення до висловлюваного

дає загальну оцінку почутому діалогу або розповіді, опису,

есе чи [4 МОВ 1.5]міркуванню

пропонує, як можна вдосконалити або доповнити зв’язне

висловлення [4 МОВ 4.2]

Сприймання усної інформації з

певною метою.

Аналіз та інтерпретація

(розкриття змісту) почутого.

Відтворення змісту почутого

творчо.

Вибір і використання інформації

з почутого для створення власних

висловлень.

Зіставлення теми й головної

думки усного повідомлення з

власним досвідом.

Оцінювання усної інформації.

Практичне оволодіння

діалогічною формою мовлення,

вербальними і невербальними

засобами, етикетними нормами

культури спілкування.

Створення усних монологічних

висловлень

(розповідь, опис, міркування,

есе).

Використання виражальних

засобів мови.

Удосконалення власних

висловлень

Змістова лінія «Взаємодіємо письмово»

самостійно контролює виконання загальних правил письма; [4 МОВ 3.3]

нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи

елементи букв та букви між собою, зберігаючи

розбірливість; [4 МОВ 3.1]

спрощує окремі форми букв, їх поєднання, зберігаючи

розбірливість читання написаного; [4 МОВ 3.1]

пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та

інформацію з різних джерел; [4 МОВ 3.1]

пише розбірливо; [4 МОВ 3.1]

робить охайні виправлення; [4 МОВ 3.3]

дотримується абзаців, полів зошита; [4 МОВ 3.1]

записує слова в колонку; [4 МОВ 3.1]

заповнює таблицю; [4 МОВ 3.1]

складає тексти для письмового спілкування (оголошення,

[4 МОВ 3.1], [4запрошення, афіша тощо) МОВ 3.2]

створює і записує загадки, невеликі казки тощо з

орієнтацією на читача; [4 МОВ 3.1]

обирає для власного повідомлення відповідне оформлення

(шрифт, розмір, колір букв тощо); [4 МОВ 3.1]

складає самостійне письмове висловлення (розповідь,

опис, міркування) на добре знайомі й цікаві теми [4 МОВ

3.1]                        

пише переказ (докладний, вибірковий) тексту

розповідного змісту з елементами опису або міркування;

[4 МОВ 3.1]

використовує у власних висловленнях виражальні засоби

мови; [4 МОВ 3.1]

висловлює своє ставлення до того, про що пише; [4 МОВ

3.1]

записує власні висловлення грамотно (у межах вивченого)

і зрозуміло; [4 МОВ 3.1]

бере участь в обговоренні письмових робіт у парах,

групах; [4 МОВ 3.3]

відзначає позитивні сторони, висловлює поради щодо

можливого удосконалення тексту, спираючись на

пам’ятку [4 МОВ 3.3]

удосконалює письмовий текст [4 МОВ 3.3]

Удосконалення навички письма.

Самоконтроль за виконанням

графічних, технічних, гігієнічних

правил письма.

Розвиток швидкості письма:

безвідривне поєднання елементів

букв х, ж, ю та 4-6 букв типу

день, злива, очерет, спрощення

окремих форм букв та їх

поєднань.

Дотримання культури

оформлення письмових робіт.

Створення коротких письмових

повідомлень, малих фольклорних

форм.

Побудова зв’язних текстів різних

типів (розповідь, опис,

міркування).

Написання різних видів переказів

тексту (докладного, вибіркового).

Використання виражальних

засобів мови.

Записування власної думки про

предмет висловлення.

Перевірка та редагування текстів

Змістова лінія «Досліджуємо медіа»

сприймає критично доступні медіатексти; [4 МОВ 1.1], [4

МОВ 2.1]

визначає мету й цільову аудиторію окремих

медіапродуктів; [4 МОВ 1.4], [4 МОВ 2.2]

декодує (тлумачить) повідомлення у простих

медіатекстах, виявляє очевидні ідеї; [4 МОВ 1.4]

висловлює власні погляди на події, явища, предмети,

цінності, представлені в медіатексті; [4 МОВ 1.5], [4 МОВ

1.6]

пояснює, чи змінилися під впливом медіатексту власні

уявлення або думки про предмет повідомлення, як саме;

[4 МОВ 1.5]

створює прості медіапродукти, враховує мету й

аудиторію; [4 МОВ 1.7]

обговорює (в парі чи групі) враження від створеного

медіапродукту [4 МОВ 1.8]

Критичне сприймання доступних

медіапродуктів.

Виявлення впливу

медіапродуктів на власні думки й

погляди.

Створення простих

медіапродуктів (книжечка,

стіннівка, реклама тощо)

Змістова лінія «Досліджуємо мовні явища»

дотримується правил вимовляння слів з

ненаголошеними голосними [е], [и], дзвінкими

приголосними звуками в кінці слова і складу перед

глухим, подовженими приголосними звуками; [4 МОВ

4.1]

правильно наголошує загальновживані слова; [4 МОВ 4.1]

розташовує 10-12 слів за алфавітом, орієнтуючись на

[4першу, другу і третю літери в слові МОВ 4.1]

знаходить потрібне слово в навчальному словнику

(тлумачному, орфографічному, синонімів, антонімів,

фразеологічному тощо), користуючись алфавітом; [4 МОВ

4.1]

утворює словосполучення з прямим і переносним

значеннями; [4 МОВ 4.1]

добирає до поданого слова 2-3 найуживаніші синоніми,

антонім, користуючись відповідними навчальними

словниками; [4 МОВ 4.1]

розкриває значення найуживаніших багатозначних слів,

вводить їх у словосполучення, речення; [4 МОВ 4.1]

пояснює значення найуживаніших фразеологізмів; [4

МОВ 4.1]

добирає до фразеологізмів близькі за значенням слова; [4

МОВ 4.1]

знаходить синоніми, антоніми, багатозначні слова,

фразеологізми в тексті і пояснює їх роль; [4 МОВ 4.1]

розпізнає застарілі й нові слова в текстах; [4 МОВ 4.1]

досліджує походження слів; [4 МОВ 4.1]

використовує у власному мовленні слова в прямому і

переносному значеннях, синоніми, антоніми, багатозначні

слова, фразеологізми для досягнення мети спілкування; [4

МОВ 4.2]

правильно записує слова із сумнівними приголосними, що

піддаються асиміляції (просьба, боротьба, нігті, кігті); [4

МОВ 4.1]

розрізняє і правильно записує слова зі співзвучними

префіксами і прийменниками; [4 МОВ 4.1]

правильно пише слова з апострофом після префіксів; [4

МОВ 4.1]

розрізняє і правильно записує слова з префіксами пре- і

при-; [4 МОВ 4.1]

утворює нові слова за допомогою префіксів, з

найуживанішими суфіксами зменшення, здрібнілості,

пестливості тощо; [4 МОВ 4.1]

розпізнає іменники з абстрактним значенням; [4 МОВ 4.1]

визначає рід і число іменників; [4 МОВ 4.1]

відтворює назви відмінків і відмінкові питання; [4 МОВ

4.1]

змінює іменники за числами і відмінками; [4 МОВ 4.1]

визначає початкову форму іменника (називний відмінок

однини); [4 МОВ 4.1]

визначає відмінок іменника в реченні; [4 МОВ 4.1]

змінює у процесі словозміни іменників приголосні [г], [к],

[х] перед закінченням –і на [з′],[ц′],[с′], голосний [і] на [о],

[е]; [4 МОВ 4.1]

правильно вживає в орудному відмінку однини в

іменниках чоловічого роду закінчення –ом, –ем (–єм), в

іменниках жіночого роду закінчення –ою, –ею (–єю); [4

МОВ 4.1]

перевіряє за словником закінчення іменників чоловічого

роду в родовому й орудному відмінках; [4 МОВ 4.1]

використовує в мовленні паралельні форми іменників

чоловічого роду – назв істот у давальному й місцевому

відмінках однини; [4 МОВ 4.1]

правильно записує іменники жіночого роду з основою на

приголосний в орудному відмінку однини; [4 МОВ 4.1]

правильно вживає літературні форми іменників у

місцевому відмінку множини з прийменником по; [4 МОВ

4.1]

змінює прикметники за родами і числами; [4 МОВ 4.1]

змінює прикметники разом зі зв’язаними з ними

іменниками за відмінковими питаннями; [4 МОВ 4.1]

правильно записує прикметники з м’яким кінцевим

приголосним основи у різних відмінкових формах; [4

МОВ 4.1]

визначає граматичну форму прикметника (рід, число,

відмінок) за іменником, з яким він зв’язаний; [4 МОВ 4.1]

утворює форми ступенів порівняння прикметників; [4

МОВ 4.2]

правильно вимовляє і записує прикметники на –ський, –

цький, –зький; [4 МОВ 4.1]

використовує у власних зв’язних висловленнях

прикметники в прямому і переносному значеннях,

синоніми, антоніми; [4 МОВ 4.2]

розпізнає в мовленні числівники, які відповідають на

питання скільки? котрий?; [4 МОВ 4.1]

ставить питання до кількісних і порядкових (без

уживання термінів) числівників; [4 МОВ 4.1]

правильно вимовляє і пише форми родового відмінка

числівників 50, 60, 70, 80, 90, 100; [4 МОВ 4.1]

уживає правильні форми числівників на позначення часу

протягом доби; [4 МОВ 4.1]

розпізнає серед слів особові займенники, ставить до них

питання; [4 МОВ 4.1]

пояснює роль займенників у мовленні; [4 МОВ 4.1]

відмінює особові займенники за зразком; [4 МОВ 4.1]

правильно вживає займенники з прийменниками; [4 МОВ

4.1]

використовує займенники у власному мовленні для

зв’язку речень у тексті та з метою уникнення повторів тих

самих слів; [4 МОВ 4.2]

розпізнає неозначену форму дієслів, доречно

використовує її в мовленні; [4 МОВ 4.1], [4 МОВ 4.2]

вживає дієслова у відповідних часових формах; [4 МОВ

4.1]

правильно записує особові закінчення дієслів у

теперішньому і майбутньому часі, користуючись

алгоритмом з опорою на третю особу множини; [4 МОВ

4.1]

ставить дієслова минулого часу у відповідну родову

форму за питаннями що робив? (-ла, -ло), що зробив? (-

ла, -ло); [4 МОВ 4.1]

правильно вимовляє і записує дієслова на –ся; [4 МОВ 4.1]

добирає дієслова, що найбільше відповідають

мовленнєвій ситуації; [4 МОВ 4.2]

розпізнає серед слів прислівники і ставить до них

питання; [4 МОВ 4.1]

добирає до найуживаніших прислівників синоніми й

антонім; [4 МОВ 4.1]

правильно пише найуживаніші прислівники; [4 МОВ 4.1]

доречно вживає прислівники у власних зв’язних

висловленнях; [4 МОВ 4.2]

правильно інтонує і записує речення, різні за метою

висловлювання та інтонацією; [4 МОВ 4.1]

знаходить головні і другорядні члени речення у

найпростіших випадках; [4 МОВ 4.1]

встановлює зв’язки між словами в реченні за допомогою

питань; [4 МОВ 4.1]

виявляє в реченні однорідні члени; [4 МОВ 4.1]

складає речення з однорідними членами, правильно їх

інтонує і записує; [4 МОВ 4.1]

використовує різні за структурою і метою висловлювання

речення для вираження власних думок і почуттів; [4 МОВ

4.2]

знаходить у тексті його структурні частини; [4 МОВ 4.1]

формулює тему і мету тексту; [4 МОВ 4.1]

добирає заголовок, який відповідає темі або головній

думці тексту; [4 МОВ 4.1]

складає план тексту; [4 МОВ 4.1]

будує текст за поданим планом; [4 МОВ 3.1]

розрізняє різновиди текстів (розповідь, опис, міркування,

есе) і пояснює їх призначення; [4 МОВ 4.1]

знаходить у тексті-міркуванні твердження, доказ і

висновок; [4 МОВ 4.1]

будує розповіді, описи, міркування, есе; [4 МОВ 3.1]

розрізняє і будує тексти художнього і науково-

популярного стилів; [4 МОВ 3.1], [4 МОВ 4.1]

використовує засоби зв’язку речень у тексті [4 МОВ 4.2]

Дотримання орфоепічних вимог у

власному мовленні.

Користування алфавітом.

Дослідження ролі в мовленні

лексичних груп слів (слова з

прямим і переносним

значеннями, синоніми, антоніми,

багатозначні слова,

фразеологізми, застарілі й нові

слова).

Дослідження походження

окремих слів (запозичення з

іншої мови, словотворення).

Вживання слів різних лексичних

груп у власному мовленні.

Дослідження і засвоєння

правопису слів із сумнівними

приголосними, що піддаються

асиміляції, з апострофом після

префіксів, з префіксами пре- і

при-.

Утворення нових слів за

допомогою префіксів і суфіксів.

Дослідження різних граматичних

форм іменників.

Відмінювання іменників.

Спостереження за явищем

чергування приголосних і

голосних.

Правопис закінчень іменників в

орудному відмінку однини.

Вживання іменників у власному

мовленні в правильних

граматичних формах.

Дослідження граматичних форм

прикметників.

Змінювання прикметників за

відмінками.

Утворення ступенів порівняння

прикметників.

Вимова і написання

прикметників на –ський, –цький,

–зький.

Уживання прикметників у

власному мовленні як засобу

виразності.

Дослідження ролі числівників у

мовленні.

Уживання числівників у

правильних граматичних формах.

Дослідження ролі займенників у

тексті.

Відмінювання особових

займенників за зразком.

Уживання займенників у власних

висловленнях.

Дослідження граматичних форм

дієслів.

Застосування алгоритму

перевірки правопису особових

закінчень дієслів з опорою на

третю особу множини (без

уживання термінів).

Вимова і написання дієслів на –

ся.

Вживання дієслів у власному

мовленні в правильних

граматичних формах.

Дослідження ролі прислівників у

тексті. Уживання прислівників у

власному мовленні.

Дослідження речень, різних за

структурою і метою

висловлювання.

Виявлення в реченні однорідних

членів.

Використання різних видів

речень у власному мовленні.

Дослідження текстів різних типів

і стилів.

Визначення теми і мети тексту.

Складання плану тексту.

Побудова текстів різних типів і

стилів

Очікувані результати навчання здобувачів

освіти

Зміст навчання

Пізнаємо простір дитячого читання

Учень/учениця:

правильно називає та практично розрізнює фольклорні і авторські твори; [3 МОВ 2.2]

співвідносить вивчені твори з відповідними жанрами (казка, вірш, художні і науково- художні оповідання; байка); [3 МОВ 2.1]

самостійно визначає жанрові ознаки казок, віршів, оповідань, називає основні жанрові ознаки п’єси; [3

МОВ 2.1]

розуміє, яку інформацію можна одержати в творах різних жанрів; [3 МОВ 2.4]

називає основні теми прочитаного; прізвища, імена відомих українських письменників, твори яких вивчалися на уроках літературного читання; [3 МОВ 2.2], [3 МОВ 2.5]

розповідає епізоди з життя відомих письменників, про їхні твори, з якими неодноразово ознайомлювалися під час

навчання; [3 МОВ 1.3] вміє розповісти сюжети кількох казок (фольклорних і авторських); знає напам’ять 5-6 віршів, кілька прислів’їв, скоромовок; виявляє ставлення до прослуханого і прочитаного; [3 МОВ 2.3], [3 МОВ 2.4]

знає і називає найважливіші інформаційні ресурси; [3 МОВ 2.5]

знаходить в них потрібну інформацію. [3 МОВ 2.5]

Доступний і цікавий дітям навчальний матеріал різноманітний за жанрами, персоналіями і джерелами здобуття інформації:

- усна народна творчість (малі

фольклорні форми: лічилки, скоромовки, загадки, приказки, прислів’я; казки героїко- фантастичні, легенди, байки, пісні);

- художні твори відомих українських і

зарубіжних письменників:

- поезія (вірші пейзажні, сюжетні,

фантастичні, гумористичні; вірші-загадки, акровірші);

проза (оповідання, уривки з повістей, казки; п’єси); байки (вірші і проза).

Науково-художня, довідкова, література з різних джерел,тексти із ЗМІ.

Тематика дитячого читання: твори про почуття дітей, їхні захоплення, мрії,

взаємини в сім'ї, школі; про стан природи у різні пори року; ставлення до Батьківщини, рідної мови, народних традицій, про історію рідного краю, видатних людей; відкриття; про життя письменників, створення книг; медіатексти.

Розвиваємо навичку читання, оволодіваємо прийомами розуміння прочитаного

читає вголос, правильно, цілими словами і

групами слів у темпі, який дає змогу розуміти

прочитане; [3 МОВ 2.1]

оволодіває продуктивними способами

читання мовчки (самостійно та з допомогою

вчителя); [3 МОВ 2.1], [3 МОВ 2.2]

оволодіває та самостійно застосовує

прийоми виразного читання та декламування

напам’ять (для художніх текстів); [3 МОВ

2.1], [3 МОВ 2.2]

виділяє у тексті і пояснює значення

незнайомих слів, висловів, термінів

(самостійно та з допомогою вчителя); [3

МОВ 2.1], [3 МОВ 2.2]

самостійно розуміє фактичний зміст текстів

різних видів та основні думки (самостійно, а

також з допомогою вчителя); [3 МОВ 2.1], [3

МОВ 2.4]

застосовує різні види читання під час

опрацювання змісту текстів різних видів

(самостійно та за завданням учителя), а також

перечитування як засіб поглибленого

розуміння змісту. [3 МОВ 2.1], [3 МОВ 2.2], [3

МОВ 2.4]

Формування і розвиток якісних характеристик

навички читання вголос і мовчки: виконання

вправ і завдань на регулювання дихання,

розвиток уваги, пам’яті, темпу, фонематичного

слуху, зорового сприймання, оперативного поля

читання.

Застосовування під час читання вголос,

декламування напам’ять відповідно до змісту

художнього твору інтонаційні мовленнєві

засоби виразності (тон, сила голосу, логічний

наголос, темп мовлення).

Тлумачення значень незнайомих слів, висловів

за допомогою виносок, тлумачного словника, а

також спираючись на контекст.

Знаходження в тексті конкретних відомостей,

фактів, понять, пояснення їх змісту (суті);

виділення та пояснення важливих думок, які

висловив автор.

Застосування різних видів читання: аналітичне

‒ для детального й поглибленого ознайомлення

із змістом тексту (самостійно); вибіркове ‒ з

метою знаходження потрібної інформації,

фактів; переглядове – для загального

ознайомлення із змістом тексту (за завданням

учителя).

Взаємодіємо усно за змістом прочитаного

сприймає і розуміє усне висловлення,

художній чи науково-художній текст; [3 МОВ

1.1], [3 МОВ 1.1]

уточнює інформацію;

виконує сприйняті на слух інструкції щодо

виконання поставлених учителем навчальних

завдань; [3 МОВ 1.1], [3 МОВ 1.2]

відповідає на запитання за змістом

прослуханого тексту; [3 МОВ 1.1], [3 МОВ

1.3]

ставить запитання до усного повідомлення

та за змістом прослуханого тексту; [3 МОВ

1.1], [3 МОВ 1.3]

називає персонажів, місце і час дії,

послідовність подій у прослуханому тексті; [3

МОВ 1.1], [3 МОВ 1.3]

вибирає інформацію з прослуханого тексту і

пояснює чому зацікавила інформація; [3 МОВ

1.1], [3 МОВ 1.3]

визначає тему сприйнятого на слух твору;

бере участь у колективному обговоренні

почутого; зацікавлено й уважно слухає

співрозмовників, толерантно ставиться до

їхніх думок; [3 МОВ 1.1], [3 МОВ 1.3]

розпізнає ключові слова і фрази в усному

висловленні; [3 МОВ 1.1], [3 МОВ 1.3]

висловлює власне ставлення до змісту

прослуханої текстової інформації; [3 МОВ

1.6]

підтримує діалог з учителем,

однокласниками на основі прослуханого; [3

МОВ 1.6], [3 МОВ 1.6], [3 МОВ 1.7]

користується формулами мовленнєвого

етикету; дотримується правил спілкування,

найважливіших правил літературної вимови.

[3 МОВ 1.6], [3 МОВ 1.7]

Сприймання-розуміння усної інформації.

Аналіз та інтерпретація почутого.

– розвиток умінь запитувати і відповідати на

запитання за змістом прослуханих текстів;

визначати послідовність подій, головного героя;

виокремлювати цікаву для себе інформацію;

визначати тему твору; брати участь в

обговоренні інформації, яка зацікавила;

– розвиток умінь розпізнавати ключові слова і

фрази в усному повідомленні;

Формування умінь висловлювати оцінювальні

судження:

– вербалізація своїх перших вражень щодо

прослуханого: що сподобалось, здивувало, який

настрій викликав твір і т. ін.;

– висловлення власної думки про факти, події у

сприйнятому на слух тексті.

Практичне оволодіння діалогічною формою

мовлення, етикетними нормами культури

спілкування.

Досліджуємо і взаємодіємо з текстами різних видів

самостійно читає, практично розрізнює

художні, науково-художні тексти, визначає їх

особливості та мету опрацювання,

перераховує ознаки, які вказують на

приналежність тексту до художнього чи

науково-художнього; [3 МОВ 2.1], [3 МОВ

2.5]

відповідає на запитання щодо прочитаного

твору; [3 МОВ 2.2], [3 МОВ 2.4]

знаходить і пояснює зв’язки між реченнями,

абзацами і частинами тексту; [3 МОВ 2.2], [3

МОВ 2.4]

самостійно визначає послідовність подій у

творі; [3 МОВ 2.2], [3 МОВ 2.4]

самостійно складає план до невеликих за

обсягом і нескладних за будовою художніх

текстів; [3 МОВ 2.2], [3 МОВ 2.6]

користується планом і малюнками для

переказу прочитаного;

установлює (із допомогою вчителя і

самостійно) причиново-наслідкові зв’язки; [3

МОВ 2.2]

визначає у творах елементи розповіді, описи;

[3 МОВ 2.2]

визначає у структурі епічного твору початок,

основну частину, кінцівку; пояснює їх

взаємозв’язок після аналізу твору; [3 МОВ

2.2]

самостійно знаходить слова, вислови,

речення, які є ключовими для розуміння

подій, характеристики персонажів

(самостійно та з допомогою вчителя); [3 МОВ

2.2], [3 МОВ 2.3]

самостійно визначає тему твору; основну

думку – з допомогою вчителя; [3 МОВ 2.4]

самостійно переказує текст (детально,

стисло, вибірково); [3 МОВ 2.7]

розпізнає, називає, виділяє в художньому

тексті яскраві, образні вислови, художні

описи природи, зовнішності людини, інших

живих істот; пояснює їх роль у творі; [3 МОВ

2.2], [3 МОВ 2.3]

знаходить у тексті самостійно і з допомогою

вчителя слова, які мають переносне значення,

порівняння, епітети, метафори (без вживання

термінів); пояснює їх роль у тексті,

використовує у власному мовленні; [3 МОВ

2.2], [3 МОВ 2.3]

визначає з допомогою вчителя настрій,

загальну тональність твору; [3 МОВ 2.4]    

розрізнює, правильно називає жанри творів,

що опрацьовувалися під час навчання

(практично); [3 МОВ 2.1]

самостійно визначає жанрові ознаки казок

про тварин, віршів, оповідань; [3 МОВ 2.1]

визначає жанрові ознаки героїко-

фантастичних казок, байок, п’єс із допомогою

вчителя; [3 МОВ 2.1]

самостійно визначає головних персонажів;

пояснює, які вчинки персонажів є

позитивними, а які негативними; [3 МОВ 2.3]

самостійно ставить запитання до тексту; [3

МОВ 2.4]

висловлює здогадки щодо орієнтовного змісту

твору, можливого розвитку подій (до і під час

читання); [3 МОВ 2.1]

розуміє авторську позицію: як автор ставиться

до зображуваних подій і вчинків персонажів

(з допомогою вчителя); [3 МОВ 2.3], [3 МОВ

2.4]

висловлює оцінні судження морального й

естетичного характеру про події, вчинки

персонажів, описи у художньому творі; [3

МОВ 2.3], [3 МОВ 2.4]

самостійно орієнтується у фактичному

змісті твору, знаходить і пояснює у ньому

слова-терміни; [3 МОВ 2.2]

визначає тему прочитаного тексту; [3 МОВ

2.1], [3 МОВ 2.2]

виділяє, пояснює зміст графічного матеріалу;

[3 МОВ 2.6]

поділяє текст на смислові частини,

встановлює між ними зв’язки, виокремлює

новий науково-пізнавальний матеріал (з

допомогою вчителя);

самостійно складає словесний, малюнковий

план до невеликих за обсягом і нескладних за

будовою науково-художніх текстів;

передає зміст тексту; [3 МОВ 2.2], [3 МОВ

2.6]

перетворює текстову інформацію у графічну

(схеми, таблиці); [3 МОВ 2.2], [3 МОВ 2.6]

висловлює особисте ставлення до

прочитаного. [3 МОВ 2.4]

Сприймання і практичне розрізнення текстів

різних видів (художні, науково-художні).

Дослідження побудови і змісту художнього

тексту:

1) смисловий і структурний аналіз тексту:

– розвиток умінь відповідати на запитання за

змістом прочитаних текстів;

– знаходження в тексті зв’язків між реченнями,

абзацами і частинами тексту та пояснення їх;

– самостійне визначення послідовності подій у

творі;

– самостійне складання простого плану до

невеликих за обсягом і нескладних за будовою

оповідань;

– користування планом для переказу

прочитаного твору;

– установлення причиново-наслідкових зв’язків;

– формування уміння розрізняти у творах

елементи розповіді, опису;

– орієнтування у структурі тексту: зачин

(початок), основна частина, кінцівка;

– формування умінь знаходити в тексті слова,

вислови, речення, які є ключовими для

розуміння тексту, характеристики персонажів;

самостійно визначати тему твору та основну

думку з допомогою вчителя; співвідносити

головну думку прочитаного із заголовком,

прислів’ям, ілюстраціями;

– розвиток умінь застосовувати різні види

переказу відповідно до мети (докладний,

стислий, вибірковий);

2) дослідження засобів художньої виразності:

– розвиток умінь виділяти в тексті яскраві, точні,

образні вислови, художні описи, з’ясовувати їх

роль у творі: допомагають передати загальну

емоційну тональність твору, відтворити в уяві

картини природи, її стан, місце події; показати

зміну емоційного настрою персонажів та ін.;

– розширення і поглиблення уявлень про епітет,

порівняння, метафору; їх роль у тексті;

– самостійне знаходження у тексті слів, що

мають переносне значення, пояснення їх значень

на прикладах;

– використання у власному мовленні засобів

художньої виразності;

– формування умінь визначати настрій, загальну

тональність твору;

3) дослідження жанрових особливостей:

розвиток умінь самостійно визначати,

усвідомлювати жанрові особливості творів, що

вивчалися;

– розширення та поглиблення знань та умінь про

жанрові особливості казок про тварин, віршів

(наявність рими, ритму, поділ на строфи – без

вживання терміну), оповідань;

– спостереження за структурними

особливостями героїко-фантастичних казок

(таємничі, зачаровані, незвичайні місця,

предмети, істоти; надзвичайна сила, дивовижні

перетворення та ін.), байок (невеликий за

обсягом, здебільшого віршований твір, у якому в

гумористичній, алегоричній формі

зображуються людські вчинки, характери,

недоліки), п’єс (драматичний твір, написаний

для вистави);

– розвиток умінь правильно визначати і називати

головного персонажа твору, аналізувати їхні

вчинки, мотиви поведінки;

4) діалогічна взаємодія з текстом:

розвиток умінь самостійно ставити запитання

за змістом тексту про факт, подію, час, місце

події, героїв твору;

– розвиток умінь висловлювати смислові

здогадки щодо орієнтовного змісту твору,

можливого розвитку подій з опорою на

заголовок, ілюстрації, ключові слова; шляхом

відповідей на запитання, які виникають у читача

по ходу вдумливого читання твору;

– ставлення письменника до зображуваних подій

і вчинків персонажів;

– розвиток умінь висловлювати оцінні судження,

почуття щодо подій, вчинків персонажів, описів

у художньому творі.

Дослідження побудови і змісту науково-

художнього тексту.

– орієнтування у фактичному змісті твору,

знаходження і пояснення слів-термінів;

− самостійне визначення теми науково-

художнього тексту;

– формування умінь виділяти, усвідомлювати

зміст графічного матеріалу: схем, таблиць,

діаграм; пояснювати, до яких частин тексту

вони відносяться;

– розвиток умінь самостійно здійснювати

смислову компресію текстового матеріалу:

визначати і поділяти текст на смислові частини,

добирати заголовки, складати словесний і

малюнковий план, відтворювати зміст тексту з

опорою на види плану;

– формування умінь створювати нескладні

схеми, таблиці з метою ілюстративного

супроводу відповідного текстового матеріалу (з

допомогою вчителя);

‒ розвиток умінь висловлювати власне

ставлення до змісту: пояснювати, які факти в

науково-художньому тексті зацікавили

найбільше, чим саме; що було новим та ін.

Оволодіваємо прийомами роботи з дитячою книжкою

практично розрізняє дитячі книжки з

текстами різних видів, називає основні теми

дитячого читання; [3 МОВ 2.5], [3 МОВ 2.4]

самостійно розглядає та прогнозує

орієнтовний зміст незнайомої книжки з

опорою на ключові слова, ілюстративний та

довідково-інформаційний апарат; [3 МОВ

2.1], [3 МОВ 2.5]

пояснює, які дитячі книжки найбільше

подобається читати; формулює свій

читацький запит у бібліотеці; [3 МОВ 2.1], [3

МОВ 2.5]

самостійно здійснює вибір дитячих книжок

відповідно до власних читацьких інтересі; [3

МОВ 2.5]

користується під час вибору книжок,

різними інформаційними ресурсами дитячої

бібліотеки (самостійно та з допомогою

дорослого); [3 МОВ 2.1], [3 МОВ 2.5]

висловлює емоційно-оцінні враження про

прочитану книжку; [3 МОВ 2.3], [3 МОВ 2.4]

складає короткий відгук на прочитану книжку

(усно, з допомогою вчителя). [3 МОВ 3.1], [3

МОВ 3.3]

Розрізнення дитячих книжок, які містять

різножанрові, різнотематичні художні твори,

науково-пізнавальні тексти, довідкову

літературу, дитячу періодику.

Прогнозування орієнтовного змісту дитячої

книжки з опорою на ключові слова, структурні

елементи книжки, опрацьовані в попередніх

класах, а також на анотацію, відомості про

письменника, заголовки розділів (наприклад, в

повісті-казці); вербалізація своїх припущень у

короткому зв’язному висловленні.

Формування умінь усно оформляти свій

читацький запит за таким алгоритмом: автор,

назва книжки, енциклопедії; тема читання.

Усвідомлений вибір дитячої книжки (книжок) з

числа запропонованих бібліотекарем; вибір

потрібної книжки у відкритому фонді бібліотеки

(із застосуванням знання алфавіту).

Користування різнотематичними книжковими

виставками, рекламними плакатами, Інтернет-

ресурсами бібліотеки.

Розвиток умінь висловлювати власні враження

щодо прочитаної книжки: ділитися з

однолітками, дорослими думками, що саме

найбільше сподобалося; переконливо

пояснювати, чому цю книжку варто прочитати,

чим вона цікава, які емоції викликала, які події,

описані в книжці, нагадали ситуації із власного

життєвого досвіду та ін.

Навчання складати короткий відгук на

прочитану книжку за алгоритмом.

Досліджуємо і взаємодіємо з медіапродукцією

знає і пояснює значення поняття медіа; [3

МОВ 2.2]

розрізняє види медіа за джерелами і

способами одержання інформації; [3 МОВ

2.2]

аналізує медіатексти за крите-ріями-факти і

судження про них; [3 МОВ 2.2]

формулює висновки за прочитаним,

побаченим; [3 МОВ 2.2]

знає правила безпечної поведінки в

Інтернеті;

створює (за вибором) медіа-продукт і

пояснює свій вибір; [3 МОВ 2.7], [3 МОВ

2.3], [3 МОВ 2.1]

пояснює роль ілюстрації як джерела

розуміння тексту. [3 МОВ 2.4]

Сприймання, аналіз, інтерпретація, рефлексія

різних видів медіа-продукції: візуальної (текст,

малюнок, фотографія);

аудіальної (музика, радіо) ; аудіовізуальні (ТБ,

кіно, анімація Інтернет, гаджети);

практичні роботи з ілюстрування медіатекстів;

створення медіапродуктів до важливих дат і

подій (в країні, в родині, класі).

Рольові ігри: диктор, журналіст,

розповсюджувач візуальної інформації.

Перетворюємо та інсценізуємо прочитане; створюємо власні тексти

придумує словесну картину за прочитаним

твором; [3 МОВ 2.7]

виразно виражає себе у групових і

колективних інсценізаціях прочитаного

доповнює тексти (за орієнтирами вчителя);

продовжує діалог; [3 МОВ 2.7]

придумує текст за аналогією до прочитаного;

творчо переказує прочитане. [3 МОВ 3.1], [3

МОВ 3.4], [3 МОВ 3.2]

Завдання на розвиток уяви в зв’язку з

прочитаним, власними спостереженнями;

вправи на комбінування, акцентування якоїсь

виразної, незвичайної ознаки; заохочення довідкриття невидимих і непочутих у процесі

читання дійств;

Інтерпретація ілюстрацій до текстів;

придумування словесних картин;

аналіз тексту (абзацу) з метою його доповнення,

розширення (з допомогою вчителя); пошуку

незвичних образів, слів; висловів; створення

ситуацій вибору учнями творчих завдань за

темою уроку.

Індивідуальне і колективне складання нових

кінцівок прочитаних казок, оповідань;

знаходження рим у віршах, придумування

ланцюжків римованих слів; створення творчих

переказів і творів за аналогією; складання

розповідей від імені одного з персонажів;

практичне засвоєння (у співпраці з вчителем)

прийомів складання казок, загадок, лічилок;

(ігрові ситуації за прочитаним; «Живі» картини,

сценки, інсценізація текстів); виконання

творчих завдань на основі сприймання різних

творів мистецтва (з допомогою вчителя).

Очікувані результати навчання

здобувачів освіти

Зміст навчання

Пізнаємо простір дитячого читання

пояснює, з яких джерел складається простір

його читання; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2]

розрізняє твори усної народної творчості і

авторські наводить приклади; [4 МОВ 2.1],

[4 МОВ 2.2]

називає імена і прізвища відомих

українських письменників, з творами яких

неодноразово зустрічався на уроках; [4

МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2]

знає назви, сюжети кількох фольклорних і

літературних творів;

знає напам'ять 5-6 віршів, кілька

прислів’їв, скоромовок, загадок; пояснює

цінність книг, читання, бібліотек; [4 МОВ

2.1], [4 МОВ 2.2]

розповідає про свої читацькі уподобання;

знає, яким чином можна задовольнити

потреби у знаходженні нової інформації. [4

МОВ 2.4], [4 МОВ 2.5]

Жанрове і авторське розмаїття навчального матеріалу,

з яким учні ознайомлюються на уроках літературного

читання, самостійного читання відповідно до

індивідуальних інтересів і можливостей доступу до

джерел інформації:

- усна народна творчість (малі фольклорні

форми; прислів’я, приказки, усмішки, притчі; героїко-

фантастичні і соціально-побутові казки; пісні; міфи

про створення світу і людей);

- художні твори письменників-класиків,

відомих українських і зарубіжних письменників;

- поезія (вірші пейзажні, ліричні, сюжетні,

фантастичні, гумористичні; вірші-загадки,

скоромовки, акровірші);

- проза (оповідання, уривки з повістей,

автобіографічних творів, спогадів; легенди; п’єси);

- байки (вірші і проза);

Науково-художня, науково-популярна літературна з

різних джерел, навчальні тексти;тексти із ЗМІ.

Тематика дитячого читання:

світ думок, почуттів, прагнень дітей; родинні стосунки;

ставлення людей до рідної землі, рідної мови;

пошанування праці; події життя української діаспори;

події минулого і сучасного; життя видатних людей,

винаходи, фантазії, пригоди, фантастика; бібліотеки,

музеї тощо.

Розвиваємо навичку читання, оволодіваємо прийомами розуміння прочитаного

володіє повноцінною навичкою читання

вголос і мовчки текстів різних видів як

загальнопредметним умінням; [4 МОВ 2.1]

усвідомлює важливість уміння вправно

читати для успішного навчання тепер і в

майбутньому;

самостійно застосовує прийоми виразного

читання та декламування напам’ять (для

художніх текстів); [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.7]

самостійно виділяє у тексті і пояснює

значення незнайомих слів, висловів,

термінів; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2]

самостійно й усвідомлено застосовує різні

види читання під час опрацювання змісту

текстів різних видів; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ

2.2]

здійснює самоконтроль, самооцінку якості

свого читання і розуміння змісту; за потреби

застосовує прийом перечитування тексту чи

окремих частин, фрагментів. [4 МОВ 2.2], [4

МОВ 2.4]

Удосконалення прийомів смислової та технічної сторін навички читання вголос і мовчки: застосування прийомів розуміння змісту текстів різних видів; виконання вправ, завдань з розвитку технічної сторони навички; читання вголос правильно, віндивідуальному темпі, з дотриманням основних норм орфоепії.

Самостійний добір і застосовування під час читання вголос, декламації прозових художніх (уривки), поетичних творів та інсценізації відповідні мовленнєві та позамовні засоби виразності: тон, гучність, логічний наголос, темп, жести, міміка та ін. Передача з їх допомогою загального емоційного настрою змісту твору, зміну емоційного настрою персонажа, стану

природи та ін.

Пояснення значень незнайомих слів, висловів, термінів

у текстах різних видів; користування виносками, тлумачними словниками, довідниками, спираючись на

контекст, а також шляхом добору контекстуальних синонімів.

Застосування різних видів читання:

аналітичне/поглиблене, переглядове,

вибіркове/пошукове – відповідно до мети читання (для

всіх видів текстів).

Формування умінь здійснювати самоконтроль,

самооцінку власної читацької діяльності. Застосування

прийому перечитування з метою удосконалення,

корекції техніки читання, повнішого розуміння змісту, пошуку відповідей на поставлені запитання.

Взаємодіємо усно за змістом прослуханого

критично сприймає усну інформацію;

аналізує й уточнює її; [4 МОВ 1.1]

сприймає і розуміє художній, науково-

художній текст; [4 МОВ 1.4]

виконує усні інструкції і настанови вчителя

щодо навчальних завдань;

відтворює зміст усного повідомлення

відповідно до мети; [4 МОВ 1.2]

бере участь у колективному обговоренні

змісту почутого (уважно слухає й розуміє

запитання вчителя, думки, міркування

однокласників, аргументовано доповнює

їхні відповіді, обстоює власну позицію); [4

МОВ 1.2], [4 МОВ 1.3], [4 МОВ 1.6]

висловлює власне ставлення, оцінні

судження до усного повідомлення, змісту

тексту; обґрунтовує думки, спираючись на

власний досвід;

визначає позицію співрозмовника,

погоджується з нею або заперечує її;

обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх

прикладами або власними

спостереженнями, враховує думки інших

осіб; [4 МОВ 1.2], [4 МОВ 1.4], [4 МОВ 1.6]

бере участь у розігруванні діалогу,

створенні діалогу на задану тему, за

ілюстрацією, використовуючи мовленнєві і

позамовні засоби; [4 МОВ 1.1], [4 МОВ 1.7]

користується формулами мовленнєвого

етикету; дотримується норм культури

спілкування під час дискусії,

найважливіших правил літературної

вимови. [4 МОВ 1.1], [4 МОВ 1.7]

Сприймання-розуміння усної інформації.

Аналіз та інтерпретація почутого.

− розвиток умінь відтворювати зміст усного

повідомлення;

− колективне обговорення усної інформації,

доповнення її, обґрунтування власної думки;

Формування умінь висловлювати оцінювальні

судження:

− висловлення власної думки про факти, події у

сприйнятому на слух тексті;

− розвиток умінь висловлювати оцінні судження щодо

змісту прослуханого тексту.

Практичне оволодіння діалогічною формою мовлення,

етикетними нормами культури спілкування.

Досліджуємо і взаємодіємо з текстами різних видів

повноцінно сприймає, практично розрізнює

тексти різних видів; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ

2.2]

повноцінно розуміє текст, пояснює, який

художній образ/образи створив письменник;

що основне хотів передати; [4 МОВ 2.1], [4

МОВ 2.2]

визначає і характеризує події, явища,

мотиви вчинків дійових осіб; [4 МОВ 2.1], [4

МОВ 2.2]

установлює і пояснює смислові зв’язки між

частинами тексту; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2],

[4 МОВ 2.4]

складає план оповідання, казки, статті; [4

МОВ 2.1], [4 МОВ 2.6]

користується планом для переказу твору;

знаходить і пояснює причиново-наслідкові

зв’язки; [4 МОВ 3.2 ]

самостійно визначає тему і основну думку

твору; [4 МОВ ]

самостійно застосовує різні види переказу

(залежно від мети); [4 МОВ 2.7]

пояснює, які словосполучення, вислови

допомагають краще уявити картини

природи, місце події, зовнішність

персонажів, їхні характери, вчинки,

стосунки з іншими героями; [4 МОВ 2.1], [4

МОВ 2.2], [4 МОВ 2.4]

знаходить у тексті засоби художньої

виразності (епітет, метафору, гіперболу (без

вживання термінів) порівняння; з’ясовує їх

роль; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.3]

використовує яскраві, образні вислови у

власному мовленні (під час опису,

розповіді);   [4 МОВ 2.1],   [4 МОВ 2.2],   [4

МОВ 2.7]

називає основні теми та жанри творів

письменників, з творами яких неодноразово

зустрічалися під час навчання; [4 МОВ 3.2 ]

визначає основні події у творі, установлює

їх послідовність, зв’язки, динаміку

розвитку; [4 МОВ 3.2]

самостійно визначає головних і

другорядних персонажів твору; [4 МОВ 2.2],

[4 МОВ 2.1]

характеризує персонажа за його вчинками;

визначає мотиви, наслідки його вчинку;

співвідносить вчинок із

загальноприйнятими нормами людської

моралі; [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.3]

виявляє внутрішній стан героя, його почуття,

зміну емоційного настрою; [4 МОВ 2.2], [4

МОВ 2.3]

визначає, самостійно розрізнює жанрові

ознаки літературних творів, які

опрацьовувалися під час навчання в 2-4

класах; наводить приклади; [4 МОВ 2.1], [4

МОВ 2.2]

формулює продуктивні запитання до тексту;

виокремлює в тесті авторські запитання,

звернення до читача; пояснює їх суть; [4

МОВ 2.2]

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське

ставлення до них; [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.4]

висловлює емоційно-оцінні судження до

вчинків персонажів (морально-етичного і

естетичного характеру); обґрунтовує свою

думку; [4 МОВ 2.4]

самостійно ознайомлюється з текстом;

орієнтується у його змісті; визначає тему;

[4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2]

називає ознаки, які вказують на

приналежність тексту до науково-

художнього; [4 МОВ 2.2]

виділяє і розкодовує графічну інформацію,

що міститься в тексті; перетворює графічну

інформацію в текстову; [4 МОВ 2.2], [4 МОВ

2.6]

знаходить, розрізняє у текстах різнорідну

інформацію, пояснює її суть; [4 МОВ 2.2], [4

МОВ 2.4]

здійснює смисловий аналіз змісту тексту;

складає план; [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.6]

висловлює власне судження щодо змісту

тексту. [4 МОВ 1.8], [4 МОВ 1.6]

Сприймання і практичне розрізнення текстів різних

видів (художні, науково-художні).

Дослідження побудови і змісту художнього тексту:

1) смисловий і структурний аналіз тексту:

– сприймання художнього образу твору, розуміння

основного смислу описаних фактів, подій, вчинків

персонажів;

– знаходження і пояснення ознак певних подій, явищ, персонажів із метою їх характеристики і підготовки до виразного читання, а також читання в особах;

– розуміння смислових зв’язків, істотних ознак,

понять, висновків;

– самостійне складання плану оповідання, казки,

статті; використання плану для переказу твору;

– установлення причиново-наслідкових зв’язків;

– розвиток умінь самостійно усвідомлювати та

визначати тему і основну думку твору;

– розвиток умінь застосовувати різні види переказу залежно від мети (докладний, стислий, вибірковий);

2) дослідження засобів художньої виразності:

усвідомлене сприймання засобів художньої

виразності відповідно до їх функцій у творі;

спостереження за авторським вибором слова у творах різних жанрів під час діалогів, описів

природи, зовнішності персонажів, характеристики

героїв;

– знаходження і з’ясування ролі епітетів, порівнянь,

метафор, повторів, гіпербол в усній народній творчості та у творчості поетів і прозаїків;

– використання у власному мовленні засобів художньої виразності;

3) дослідження жанрових особливостей:

– усвідомлення взаємозв’язків:

письменники — теми; письменник — жанр;

– удосконалення умінь визначати основні події у творі, пояснювати динаміку їх розвитку; установлювати взаємозв’язки між подіями фактами, спираючись на зміст тексту;

– визначення головних і другорядних героїв твору;

розрізнення персонажів у ставленні їх до головного героя;

– розвиток умінь характеризувати персонажа за його вчинками, поведінкою, висловлювати власні оцінні судження щодо цього;

– формування умінь виявляти емоційний стан, настрій інших людей, сприймаючи жести, міміку, інтонацію мовлення, окремі елементи поведінки героїв твору;

− удосконалення умінь практично розрізнювати твори різних жанрів, які опрацьовувалися раніше; називати ознаки, які вказують на приналежність твору до того чи іншого жанру.

4) діалогічна взаємодія з текстом: розвиток умінь формулювати пізнавальні запитання

на виявлення загального, емоційного сприймання

змісту; на поглиблене розуміння тексту, встановлення смислових зв’язків між окремими частинами тексту та ін.; пояснювати, що авторські запитання чи   зверненняспонукають до діалогічної взаємодії читача з текстом, автором твору;

– розуміння мотивів вчинків персонажів, виявлення авторської позиції щодо зображеного;

– виявлення й оцінювання стану героїв твору шляхом формулювання власних оцінних суджень (моральних, естетичних).

Дослідження побудови і змісту науково-художнього тексту.

– розвиток умінь самостійно усвідомлювати зміст

заголовка, виділяти нові поняття, терміни, з’ясовувати їх суть; визначати тему тексту;

– формування й розвиток умінь розуміти особливості науково-художнього тексту: відсутність емоційних оцінок, наявність наукових фактів, понять, термінів, графічної інформації;

– виділення й усвідомлення суті графічної інформації (схеми, моделі, графіки, таблиці); пояснення того, які частини змісту тексту супроводжує ілюстративний матеріал;

– розвиток умінь знаходити і розрізняти інформацію природничого, історичного, культурознавчого характеру; пояснювати явища природи, історичні факти, події, співвідносити їх з текстом;

– удосконалення умінь самостійно здійснювати

смислову компресію змісту тексту: виділяти ключові поняття, поділяти текст на смислові частини, робити узагальнення інформації, у т.ч., що міститься в різних частинах тексту; визначати мікротеми, добирати до них заголовки, складати план; стисло відтворювати зміст тексту з опорою на план;

– удосконалення умінь формулювати власні думки за змістом тексту, доводити і підтверджувати їх фактами з посиланням на текст; пояснювати, які нові знання, цікавий досвід здобув/здобула.

Оволодіваємо прийомами роботи з дитячою книжкою

самостійно розрізняє та наводить приклади

книжок за тематичною, жанровою,

авторською приналежністю; приклади

довідкових видань; пояснює мету їх читання,

використання; [4 МОВ 2.5]

самостійно користується довідково-

інформаційним апаратом дитячих книжок,

видами бібліотечно-бібліографічної

допомоги під час прогнозування

орієнтовного змісту книжки, її вибору

відповідно до мети та теми читання; [4 МОВ

2.2], [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.5]

пояснює свої читацькі уподобання, наводить

приклади книжок, яким надає перевагу; [4

МОВ 2.1], [4 МОВ 2.5]

самостійно читає, розуміє зміст значних за

обсягом книжок (повісті, повісті-казки,

фантастика); пояснює їх відмінність від

оповідань; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.4]

висловлює власні аргументовані зв’язні

емоційно-оцінні судження про прочитану

книжку; [4 МОВ 1.5], [4 МОВ 1.6]

бере участь у колективній дискусії за

змістом прочитаних книжок, виявляє активну читацьку позицію; дотримується

етичних норм культури спілкування; [4

МОВ 1.6], [4 МОВ 1.7]

самостійно складає письмовий відгук на

прочитану книжку (за власним вибором). [4

МОВ 3.1]

Розвиток умінь усвідомлювати власні читацькі мотиви (для задоволення, проведення цікавого дозвілля; знаходження потрібної інформації, розширення знань

та ін); пояснювати мету читання книжок з текстами різних видів.

Удосконалення умінь самостійного використання

довідково-інформаційного апарату дитячих книжок, видів бібліотечно-бібліографічної допомоги як важливих засобів під час вибору книжок на відповідну тему, прогнозування їх змісту та кращого розуміння.

Розвиток умінь аргументувати власні читацькі

переваги; пояснювати, що саме у таких книжках є

найважливішим і найцікавішим; наводити приклади улюблених дитячих книжок, тем читання.

Формування умінь утримувати увагу, послідовно

читати за розділами, главами й розуміти цілісний зміст таких книжок та окремих частин: визначати тему, основну сюжетну лінію, головних та другорядних персонажів; тривалість подій у часі і т.ін.

Розвиток умінь будувати зв’язні аргументовані оцінні судження щодо загального змісту книжки, вчинків персонажів (що у книжці сподобалось/не сподобалось, чиї     вчинки   героїв   заслуговують/не заслуговують схвалення і чому; що у змісті було новим, цікавим);

підтверджувати свої думки прикладами з тексту;

пов’язувати зміст прочитаного з власним життєвим досвідом.

Удосконалення умінь брати активну участь у

колективному обговоренні змісту прочитаного:

поважати іншу точку зору; аргументовано

доповнювати відповіді учнів; предметно ставити

запитання учасникам діалогу/полілогу; обстоювати власну позицію; усвідомлювати, що колективна

дискусія може збагачувати власний читацький досвід, сприяти кращому розумінню змісту.

Формування умінь готувати письмовий відгук на

прочитану книжку (за власним вибором).

Досліджуємо і взаємодіємо з медіапродукцією

знає права дітей на одержання інформації; [4

МОВ 2.2], [4 МОВ 2.6]

розрізняє і пояснює особливості передачі

інформації у різних видах медіапродукції;

створює медіапродукт (кадри мультфільма,

замітка до газети, виступ на шкільному радіо

тощо) за вибором; [4 МОВ 3.1], [4 МОВ 3.3]

наводить приклади, де і як можна

перевірити одержану інформацію; [4 МОВ

1.5], [4 МОВ 1.7]

створює рекламу за аналогією;

знаходить і пояснює різницю між фактами і

думками про них; [4 МОВ 2.2]

обстоює власну думку, дотримуючись

культури спілкування. [4 МОВ 1.6]

Опрацювання доступних дітям джерел і способів

передачі інформації (тексти, малюнки, фотографії);

аналіз ситуацій з життєвого і шкільного досвіду, які

учні відображають у медіапродукції;

Створення розповідей, історій за прочитаним,

побаченим з різним ставленням (доведення своєї

думки);

Групова робота (створення анімацій, коміксів; ігри,

дискусії; створення реклами книги, вистави, події за

алгоритмом (у групі, індивідуально) аналіз впливу

реклами на вчинки людей.

Перетворюємо та інсценізуємо прочитане, створюємо власні тексти

самостійно виконує завдання на зміну,

доповнення, словесне ілюстрування твору;

[4 МОВ 3.1], [4 МОВ 3.2]

доповнює твір новим персонажем, новою

подією; [4 МОВ 3.1], [4 МОВ 3.2]

передає прочитане в інсценізації,

поєднуючи різні засоби виразності (слово,

жест, міміка, рухи); [4 МОВ 3.1], [4 МОВ

3.2]

використовує відомі прийоми для створення

казки. [4 МОВ 3.1], [4 МОВ 3.2], [4 МОВ 3.4]

Заохочення дітей до творчості виконання

різноманітних завдань, вправ для розвитку фантазії,

образного мислення і мовлення.

Конкретизація, доповнення прочитаного новою

інформацією, новим баченням через залучення

ілюстративного матеріалу (малюнок, картина, музика).

Завдання на образне уявлення прочитаного; розвиток

фантазії через взаємодію мистецтв («Бачу картину

намальовану поетом» та ін.).

Придумування словесних картин; творчий переказ;

вправи на римування, оволодіння прийомами

складання казок; розвиток образного мовлення

(комбінування відомого з невідомим; акцентування

деталі; зупинення або прискорення часу; перевтілення,

аналогія та ін..); загадок, лічилок та ін.

Знаходження у текстах образних засобів (добір

порівнянь, епітетів, метафор, багатозначних слів,

фразеологічних зворотів), пояснення їх ролі у

сприйманні прочитаного.

PreA1

Дескриптори відсутні

Лінгвістичний

діапазон

A1

Загальний

Володіє базовим діапазоном простих виразів про особисті деталей та потреби конкретного типу.

Використовує деякі базові структури в простих реченнях, дещо оминаючи або скорочуючи деякі елементи.

Лексичний

Має елементарний словниковий запас для використання в конкретних ситуаціях.

Граматичний

Вживає обмежену кількість простих граматичних структур та шаблонних речень у межах вивченого матеріалу.

Фонологічний

Вимова дуже обмеженого репертуару вивчених слів та фраз може бути зрозумілою для співрозмовника з деякими труднощами.

Правильно вимовляє обмежену кількість звуків, а також правильно ставить наголос у простих знайомих словах та фразах.

Відтворює звуки виучуваної мови під уважним керівництвом учителя.

Артикулює обмежену кількість звуків, отже мовлення стає зрозумілим, якщо співрозмовник надає підтримку (наприклад, пропонує правильну вимову).

Уміння

Клас

3

4

Сприймання на слух

Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах)

(Аудіювання)

1,5-2 хв

2 хв

Зорове сприймання

Обсяг одного тексту в словах (у межах)

(Читання)

80-100

100-150

Усна взаємодія (Діалог)

Висловлення кожного співрозмовника у репліках, правильно оформлених у мовному відношенні (у межах)

4

5

Усне продукування

Обсяг висловлення у реченнях (у межах)

(Монолог)

4-5

5-6

Писемне продукування

Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах)

(Письмо)

25-40

40-50